水利類專業(yè)認(rèn)證十五周年學(xué)術(shù)研討會論文集

代序
前言
綜合
水利類專業(yè)工程教育認(rèn)證十五年的歷程、體會及建議
做好水利類專業(yè)認(rèn)證“最后一公里”工作的實(shí)踐與認(rèn)識
工程教育質(zhì)量建設(shè)的“最后一公里”——課程質(zhì)量評價(jià)體系構(gòu)建
面向工程教育認(rèn)證的極值一均值綜合型課程目標(biāo)達(dá)成度評價(jià)模型
畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)中課程雙指標(biāo)權(quán)重的研究與實(shí)踐
協(xié)同推進(jìn)中國工程教育水利類專業(yè)認(rèn)證的思考與建議
“以學(xué)生為中心”育人理念之著力點(diǎn)分析
人才培養(yǎng)改革與探索
工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下綜合性大學(xué)水文與水資源工程專業(yè)綜合改革的實(shí)踐
適應(yīng)新時(shí)代水利需求的水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革與探索
新時(shí)期地方高校水利類專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化與探索——以水文與水資源工程專業(yè)為例
新時(shí)代浙江本科水利人才產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)模式探索
專業(yè)認(rèn)證背景下水利類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改進(jìn)與實(shí)踐——以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例
工程教育與特色教育融合下的水利類特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——以水文與水資源工程專業(yè)為例
淺談南水北調(diào)校企深度合作促進(jìn)人才培養(yǎng)——南水北調(diào)工程線型管理建立長效機(jī)制
創(chuàng)新驅(qū)動的學(xué)業(yè)導(dǎo)師育人體系探索與實(shí)踐
工程教育認(rèn)證背景下校企深度合作人才培養(yǎng)質(zhì)量提升——以土木水利施工課程為例
工程教育認(rèn)證視域下水利類專業(yè)新工科人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐
課程思政
課程思政與工程教育專業(yè)認(rèn)證理念深度融合的課堂教學(xué)改革探索
以“河流動力學(xué)”為例
面向?qū)I(yè)認(rèn)證的水文分析與計(jì)算的課程思政元素挖掘與教學(xué)融合探討
專業(yè)認(rèn)證背景下的課程思政改革探索——以“工程水文學(xué)”為例
抓住工程教育認(rèn)證契機(jī)，促進(jìn)水文專業(yè)課程體系改革
以山東科技大學(xué)為例
基于OBE理念的課程思政教學(xué)效果評價(jià)體系構(gòu)建——以水文與水資源工程專業(yè)為例
工程教育認(rèn)證背景下農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)思政教育創(chuàng)新路徑探析——以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)為例
工程教育專業(yè)認(rèn)證導(dǎo)向的遙感水文課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)
基于OBE理念的課程思政探索與實(shí)踐
以“水文地質(zhì)勘察”為例
課程體系研究
基于專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的“工程經(jīng)濟(jì)”課程教學(xué)改革研究
新工科背景下水利類專業(yè)“材料力學(xué)”教學(xué)改革與實(shí)踐
工程教育認(rèn)證背景下“水資源規(guī)劃及利用”課程教學(xué)改革與實(shí)踐
成果導(dǎo)向的應(yīng)用型本科高校專業(yè)課程全過程教學(xué)新模式——以“工程造價(jià)管理”課程為例
“水工鋼結(jié)構(gòu)”教學(xué)創(chuàng)新
產(chǎn)出導(dǎo)向的課程教學(xué)設(shè)計(jì)
以“環(huán)境生態(tài)學(xué)”課程為例
工程教育認(rèn)證背景下“水力學(xué)”課程課堂教學(xué)改革探討
基于OBE理念的“河流動力學(xué)”課程教學(xué)改革探索
基于工程教育認(rèn)證的“工程制圖”課程改革探索
基于專業(yè)認(rèn)證理念深化水務(wù)“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課堂教學(xué)改革
基于工程教育認(rèn)證的“工程地質(zhì)與土力學(xué)”課程改革與實(shí)踐
丁程教育認(rèn)證背景下農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課程質(zhì)量評價(jià)體系優(yōu)化
工程教育認(rèn)證背景下“港口與海岸建筑物”課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐
基于專業(yè)認(rèn)證理念的水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革
基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的課程教學(xué)與評價(jià)思考——以“水力學(xué)”為例
“海岸工程”課程德融教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐
基于OBE理念的“航道整治與渠化工程”課程教學(xué)改革研究
工程教育認(rèn)證背景下“水環(huán)境保護(hù)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐
基于工程教育認(rèn)證的水文與水資源工程專業(yè)英語教學(xué)模式探索
科教融合導(dǎo)向的“工程地質(zhì)”課程教學(xué)研究
實(shí)踐課程改革
基于產(chǎn)出導(dǎo)向的水利類虛實(shí)一體化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐
基于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)改革探析——以水文與水資源工程專業(yè)為例
工程教育認(rèn)證制度下的工程測量學(xué)實(shí)踐教學(xué)探索
基于OBE的水文專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)模式研究與實(shí)踐
產(chǎn)教融合視域下“實(shí)習(xí) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 就業(yè)”全過程實(shí)踐教育模式探索與實(shí)踐
產(chǎn)教融合背景下土木工程課程實(shí)踐教學(xué)改革探索——以“混凝土與砌體結(jié)構(gòu)”課程為例
認(rèn)證教材建設(shè)
基于專業(yè)認(rèn)證理念的數(shù)字教材建設(shè)工作的探討
《水利水電工程專業(yè)導(dǎo)論》教材建設(shè)研究
持續(xù)改進(jìn)
工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下水利水電工程專業(yè)持續(xù)改進(jìn)的研究與實(shí)踐
工程教育認(rèn)證背景下“畫法幾何與工程制圖”課程持續(xù)改進(jìn)實(shí)踐
基于產(chǎn)出導(dǎo)向理念的農(nóng)水專業(yè)持續(xù)改進(jìn)探索與實(shí)踐
面向工程教育專業(yè)認(rèn)證的水文與水資源工程專業(yè)改進(jìn)工作實(shí)踐與思考
地礦類院校水文與水資源工程專業(yè)持續(xù)改進(jìn)模式研究
以中國地質(zhì)大學(xué)（北京）為例
附錄1 截至2022年年底水利類專業(yè)認(rèn)證委員會歷年認(rèn)證專業(yè)點(diǎn)狀況
附錄2 水利類專業(yè)認(rèn)證大事記（2006年1月-2023年12月）
附錄3 水利類工程教育專業(yè)認(rèn)證進(jìn)校（或在線）考查專家信息匯總（2007-2023年）