查無(wú)此病：那些無(wú)法診斷卻真實(shí)存在的病痛

第一章  “灰色地帶”癥狀較輕，所以沒(méi)什么問(wèn)題？ 
“先觀察看看”——兒童灰色地帶的常見(jiàn)案例　
只觀察而不采取措施，癥狀可能會(huì)加重　
生活痛苦的根源在哪里？——聚焦灰色地帶的成年人　
疑似多動(dòng)癥患者的生活困難程度更甚于真正的多動(dòng)癥患者　
很多灰色地帶“患者”都存在依戀人格或心靈創(chuàng)傷　
與發(fā)展障礙的癥狀相似，但無(wú)法被診斷為發(fā)展障礙　
第二章  不斷重復(fù)相同行為的人——強(qiáng)迫癥狀：執(zhí)著癥 
執(zhí)著于某一種行為模式　
語(yǔ)言理解力高的人容易出現(xiàn)強(qiáng)迫癥狀　
怎樣擺脫強(qiáng)迫癥狀？　
由創(chuàng)傷引發(fā)的強(qiáng)迫癥狀　
對(duì)小時(shí)候未滿足愿望的執(zhí)念　
強(qiáng)迫癥狀與強(qiáng)迫性障礙　
第三章  不懂得察言觀色的人——社交障礙 
僅僅是不懂得察言觀色，不會(huì)被診斷為發(fā)展障礙　
是性格還是疾病？　
對(duì)“溝通障礙”的誤解　
良好的語(yǔ)言能力不代表良好的溝通能力　
說(shuō)話聲音過(guò)大的人　
什么是自閉癥譜系障礙中的社交障礙？　
當(dāng)有數(shù)個(gè)輕微癥狀符合診斷標(biāo)準(zhǔn)時(shí)怎么辦？　
無(wú)法拿捏人與人之間的距離分寸　
社交能力正常，卻不愿與人交往　
無(wú)法與人親近的“反社會(huì)型”與“回避型”　
在世界范圍內(nèi)人數(shù)激增的“回避型依戀人格”是什么？　
第四章  無(wú)法做形象思考的人——自閉癥型與文科腦型 
知覺(jué)統(tǒng)合——形象思考的能力　
形象化思考的能力也會(huì)影響溝通能力　
無(wú)法客觀地、全局地看待事物　
知覺(jué)統(tǒng)合能力較差的兩個(gè)典型　
語(yǔ)言、記憶能力較強(qiáng)的自閉癥型（阿斯伯格型）　
不擅長(zhǎng)識(shí)別地圖和圖形的語(yǔ)言/聽(tīng)覺(jué)型　
如何訓(xùn)練知覺(jué)統(tǒng)合能力？　
第五章  難以共情的人——理科腦型和S型 
知覺(jué)統(tǒng)合能力強(qiáng)的人——理科腦與自閉癥譜系障礙　
系統(tǒng)性思考的S型　
自閉癥譜系障礙患者擁有超級(jí)男性腦嗎？　
知覺(jué)統(tǒng)合能力較強(qiáng)的自閉癥類型　
第六章  極度敏感的人——HSP和不安全依戀 
敏感容易受傷的兩種類型　
自閉癥與不安全依戀人格在敏感方面的差異　
易與自閉癥混淆的“恐懼/回避型依戀人格”　
感覺(jué)過(guò)敏和伴隨而來(lái)的身心問(wèn)題　
如何改善和克服感覺(jué)過(guò)敏　
休息過(guò)多反而會(huì)更加敏感　
切換敏感視角的訓(xùn)練法　
利用正念法和SSP來(lái)緩解敏感癥狀　
第七章  生活容易陷入混亂的人——多動(dòng)癥和疑似多動(dòng)癥 
粗心大意和犯錯(cuò)背后的執(zhí)行功能問(wèn)題　
多動(dòng)癥激增之謎：他們可能是疑似多動(dòng)癥　
如何區(qū)分多動(dòng)癥和疑似多動(dòng)癥　
易與多動(dòng)癥混淆的情況：前額葉皮層受損　
“注意力的維持”與“注意力的分配”　
處理速度快但錯(cuò)誤多　
多動(dòng)癥患者為什么容易患上依賴癥　
怎樣提高決策和規(guī)劃能力　
減少接收信息，創(chuàng)造反思空間　
決策和規(guī)劃能力弱的人容易倉(cāng)促做出決定　
無(wú)法做出決策的三類人　
通過(guò)訓(xùn)練提高規(guī)劃性　
不要輕易依賴藥物治療
第八章  動(dòng)作笨拙的人——發(fā)展性協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)障礙
什么是“發(fā)展性協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)障礙”
是否擅長(zhǎng)協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)是診斷發(fā)展障礙的重要標(biāo)準(zhǔn)　
身體動(dòng)作笨拙容易給社交帶來(lái)困難
什么樣的訓(xùn)練有助于提高大腦的統(tǒng)合能力？　
第九章  不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的人——學(xué)習(xí)障礙和邊緣智力 
學(xué)習(xí)不好的五個(gè)原因　
容易被忽視的智力障礙　
不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，但擅長(zhǎng)技術(shù)與表現(xiàn)——學(xué)習(xí)障礙與視覺(jué)空間型　
多數(shù)學(xué)習(xí)障礙人士的任務(wù)處理速度很快　
當(dāng)伴有自閉癥傾向時(shí)　
學(xué)習(xí)障礙涉及的六個(gè)方面　
學(xué)習(xí)障礙和工作記憶　
工作記憶能力較低時(shí)會(huì)發(fā)生什么　
聽(tīng)令能力弱與工作記憶　
工作記憶能力與社交技能也有關(guān)系　
“讀數(shù)字”的方法告訴了我們什么　
在學(xué)習(xí)上磕磕絆絆的兒童常見(jiàn)的發(fā)育特征　
怎樣訓(xùn)練工作記憶能力？　
比能力本身更重要的東西
第十章  對(duì)灰色地帶人士來(lái)說(shuō)，對(duì)發(fā)育特征的認(rèn)識(shí)比診斷更重要
發(fā)育特征比診斷名稱更重要
十年后診斷將完全改變
參考文獻(xiàn)