跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

　　《義務(wù)教育課程方案（ 2022年版）》要求中小學(xué)校統(tǒng)籌各門課程不少于10%課時(shí)的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)安排。本書中的“跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)”正是糅合“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”與“綜合實(shí)踐活動(dòng)”所取的折中名字。從外延上來(lái)說，它既包括學(xué)科課程內(nèi)部設(shè)立的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中那些靠多學(xué)科融合實(shí)施的部分，也包括綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。其重心在于“實(shí)踐活動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主動(dòng)參與并親身經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、訪談、服務(wù)、制作等活動(dòng)，融會(huì)貫通多學(xué)科知識(shí)和方法，以解決現(xiàn)實(shí)生活情境中的復(fù)雜問題，加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活的聯(lián)結(jié)。本書通過大量情境化案例和策略的講解，提供跨學(xué)科教學(xué)指南與實(shí)施建議，適合中小學(xué)各學(xué)科教師閱讀。

　　劉玲，博士、副研究員，北京教育科學(xué)研究院綜合實(shí)踐活動(dòng)教研員，北京市教育學(xué)會(huì)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)。曾參與《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》《少先隊(duì)活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要（ 2021年版）》研制工作。曾在美國(guó)莫斯大學(xué)做訪問學(xué)者，研修方向?yàn)轫?xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）、綜合課程開發(fā)。在《教育理論與實(shí)踐》等期刊發(fā)表論文20余篇，參研項(xiàng)目“基于社會(huì)大課堂課程資源開發(fā)的實(shí)踐”獲基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，“基于問題解決能力測(cè)評(píng)的教學(xué)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)研究”獲北京市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。