德語語音教程（第二版）

　　“德語專業(yè)金課系列”教材將納入“新世紀高等學校德語專業(yè)本科生系列教材”（屬普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材），共13個品種，分四大模塊，分別為語言技能、德語文學文化學、德語專業(yè)方法論及中德文化傳播。四大模塊所涉教材建設的現(xiàn)狀各有不同，本系列也相應采用不同的建設路徑，具體思路及示例如下：1）語言技能模塊為傳統(tǒng)的德語語言學習模塊，同類教材較多，本系列建設的思路是：“更新迭代”，就目前已有教材存在問題的三個方面（見本表格4），即能力導向、中國元素及思維創(chuàng)新，進行針對性更新迭代，按照金課兩性一度的標準和課程思政的要求進行編寫。比如：《德語通識閱讀》擬在通識教育的大背景下，立足中國，在中德文明互鑒的框架下，為德語學習者提供“親人文、近科學”的實時素材，輔以學術(shù)刊物出現(xiàn)的專門用途德語，涵蓋大學與職業(yè)、城市與發(fā)展、未來科技、全球熱點、社會責任等相關主題，一方面，在德語閱讀能力提高的同時，通識素養(yǎng)也得到提升；另一方面，提倡學生用德語閱讀去探索和思考，拓展視野，關注社會。2）德語文學文化學是傳統(tǒng)的語言文學專業(yè)“文化學轉(zhuǎn)向”后的新前沿，本系列建設的思路是：“守正創(chuàng)新”，按照新文科理念，在堅持文學本體學習（《現(xiàn)代德語文學流派》）的基礎上，引導文科內(nèi)部交叉，即文學與戲劇、文學與電影、文學與文化學融合，拓展學生學術(shù)視野，提升學生的新文科核心競爭力。所編有關文化學、電影與德語文學融合的教材將填補市場空白。比如《德語電影文化批評》從不同角度系統(tǒng)地進行各個時期代表性德語電影作品的文本講解、影視呈現(xiàn)分析和討論，使學生在通過電影媒介了解德語國家的歷史、人文的同時，能夠掌握電影文化批評的方法并提升跨文化闡釋能力。3）德語專業(yè)方法論相關教材的建設則必須“開天辟地”，因為方法論方面的課程長期未得到外語專業(yè)的重視，在2020年才被《普通高等學校本科德語專業(yè)教學指南》（2020）列入德語專業(yè)核心課程，由本人基于已經(jīng)在浙江大學開設了10年之久的《科學研究方法導論》課程撰寫了《指南》中的課程教學大綱。本系列推出的《德語學術(shù)學習入門》和《德語學術(shù)研究方法》兩本教材將在傳統(tǒng)的德語學習中植入研究方法的學習，既培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和研究能力；又加強語言學習本身的深度、廣度和高階性、前沿性，培養(yǎng)學生探究式學習與個性化學習的興趣和能力。通過項目型、討論型、自主型教學設計，在夯實語言基本功的同時，拓寬國際視野、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，涵養(yǎng)學術(shù)道德、加強規(guī)范意識、提升合作精神，體現(xiàn)新型德語學科的人文性和寬基礎特色。4）中德文化傳播力是新時代賦予外語人的新使命?，F(xiàn)有的德語版中國成語故事或傳說故事基本以讀本的形式呈現(xiàn)，且一般從西方人的視角進行選材。本教材系列將轉(zhuǎn)換視角，編寫思路“以我為主”。比如《中國世界文化遺產(chǎn)漢德雙語教程》將立足中國文化遺產(chǎn)的介紹，通過與德國文化遺產(chǎn)的關聯(lián)對比，引導學生更加深刻地理解中國文化遺產(chǎn)，讓學生在成為“德國通”的同時，更是一個“中國通”，通過中德對比開拓國際視野，培養(yǎng)兩棲思維，能夠傳承和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，用德語講好中國故事。

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