基于文化理解的中學教育理論與實踐策略

定　價：￥68.00

作　者：	吳金瑜，韓焱虹等
出版社：	華東師范大學出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787576031164	出版時間：	2023-02-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：		字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　“構建人類命運共同體”，已經(jīng)成為當下人類社會發(fā)展的重要命題。在這一背景下，人類的文化既有更深刻的關聯(lián)性與交融性，又有更明顯的時間與空間的差異性和獨特性。所以，不同時空下的文化沖突成為必然與常態(tài)。對于已經(jīng)形成一定文化圖式的中學生來說，他們對異文化既有新奇感，又可能產(chǎn)生厭惡或抵觸！因此，當下的教育迫切需要教師引導學生借助文化理解，更新他們原有的文化圖式，擁抱新的文化，從而實現(xiàn)自身的發(fā)展。作者基于這樣的社會命題，根據(jù)后現(xiàn)代主義哲學的基本原理，特別是解釋學原理，結合現(xiàn)代教育的思想與理論，對“文化圖式”“文化理解”等提出了獨特的見解，并根據(jù)當下社會與學生發(fā)展的基本特性，創(chuàng)造性地構建了“基于文化理解的中學教育”的基本理論體系與實踐模式，解決了用傳統(tǒng)的教育理論很難解決的現(xiàn)實教育問題。在此基礎上，作者借助理論聯(lián)系實踐的方式，在上海10所中學開展了為期三年的實踐探索研究，通過大量的“基于文化理解的中學教育”的成功案例與研究反思，在課程、德育、教學、師生關系、學?？臻g文化建設、干部與教師隊伍發(fā)展等方面，形成了一批行之有效的教育策略與方法。這項全新的教育研究，為當下中國基礎教育提供了新的思維方式與可操作的成功的基礎教育模式。

作者簡介

　　吳金瑜，華東師大物理教學論碩士，上海市物理特級教師、特級校長，正高級教師，是國內(nèi)有一定影響力的教育流派——理解教育的首創(chuàng)者之一。著有《200萬分鐘教育對話》《基于理解的學校教育》等，在相關專業(yè)刊物上發(fā)表過80多篇論文。現(xiàn)任上海外國語大學閔行外國語中學、上海駿博外國語學校校長，上閔外教育集團理事長，上海市第四屆名師名校長培養(yǎng)工程攻關計劃主持人等。兼任中國創(chuàng)新教育協(xié)會（國家一級協(xié)會）常務理事，國家振興縣域教育專家顧問委員會委員，華東師大理解教育研究所研究員等。韓焱虹，英語語言文學碩士，上海外國語大學副教授。主要研究方向為英語教學法，課程開發(fā)與管理。主持過多項上海市與閔行區(qū)的重大教育科研項目，其中，“基于文化理解的中學外語教育”研究實踐在全國范圍內(nèi)有一定影響力?，F(xiàn)受上海外國語大學委派，兼任上海外國語大學閔行外國語中學副校長。

圖書目錄

序文化理解之于中學教育 / 1

自序積跬步以至千里 / 1

第一章文化理解與新時代教育
第一節(jié)文化與文化圖式/1
第二節(jié)理解與教育的關系/5
第三節(jié)文化理解與信息化時代的教育/12

第二章基于文化理解的中學教育
第一節(jié)中學生文化圖式與當下時代的沖突/19
第二節(jié)文化理解與中學生成長/23
第三節(jié)基于文化理解的中學教育/26

第三章基于文化理解的學校課程建設
第一節(jié) 基本思想：　聚焦人的現(xiàn)實生活和未來發(fā)展/40
第二節(jié) 課程構建原則：　聚焦學生的全面發(fā)展與終身發(fā)展/50
第三節(jié) 課程設置與實施：　聚焦校本化與持續(xù)評價/63
第四節(jié) 建設策略1：　開發(fā)PBL多學科融合課程/72
第五節(jié) 建設策略2：　多項互動中動態(tài)生成課程/77

第四章基于文化理解的德育模式的構建
第一節(jié) 美德的內(nèi)涵與當下德育的主要方式/86
第二節(jié) 基于文化理解的德育的內(nèi)涵解讀/89
第三節(jié) 基于文化理解的中學德育課程/94
第四節(jié) 基于文化理解的德育創(chuàng)新實踐/118

第五章基于文化理解的師生關系的建立
第一節(jié) 基于文化理解的和諧師生關系/130
第二節(jié) 提高教師文化理解素養(yǎng)是核心/134
第三節(jié) 和諧德育促進師生關系更融洽/137
第四節(jié) “樂和”課程厚實師生文化理解關系/145

第六章基于文化理解的生生關系的建立
第一節(jié) 學校當前生生關系的現(xiàn)狀調(diào)查/154
第二節(jié) 基于文化理解的良好生生關系建立的策略方法/164

第七章基于文化理解的學校工作團隊的建設
第一節(jié) 基于文化理解的優(yōu)秀工作團隊的特點/168
第二節(jié) 優(yōu)秀學校工作團隊建設的策略方法/171
第三節(jié) 基于文化理解的團隊的優(yōu)秀案例/175

第八章基于文化理解的家校關系的建立
第一節(jié) 基于文化理解的家校關系的特征/184
第二節(jié) 建設具有文化理解特征的家校關系的策略方法/197
第三節(jié) 具有文化理解特征的家校關系的成功案例/218

第九章基于文化理解的學?？臻g文化建設
第一節(jié) 學校空間文化的內(nèi)涵與作用/226
第二節(jié) 學?？臻g文化建設的構成與策略/229
第三節(jié) 優(yōu)秀學校空間文化的案例分享/240

第十章基于文化理解的課堂教學評價
第一節(jié) 文化理解缺失：　我國課堂教學評價研究綜述/249
第二節(jié) 關注文化理解：　構建課堂教學發(fā)展性評價指標體系/256
第三節(jié) 探索文化理解：　課堂教學評價多元主體與多維評價/261
第四節(jié) 文化圖式的重建：　反思制度發(fā)揮評價的后續(xù)作用/265
第五節(jié) 基于文化理解的課堂教學的策略與方法/270

第十一章基于文化理解的中學外語教育
第一節(jié) 基于文化理解的中學外語教育/286
第二節(jié) 基于文化理解的中學外語教育實踐探索/292

參考文獻/312