語(yǔ)篇類(lèi)型與讀寫(xiě)教學(xué)

定　價(jià)：￥59.00

作　者：	（澳）戴維·羅絲，（澳）J.R.馬丁
出版社：	外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787521336511	出版時(shí)間：	2022-07-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《語(yǔ)篇類(lèi)型與讀寫(xiě)教學(xué)》的主要內(nèi)容是通過(guò)語(yǔ)言課本中語(yǔ)篇類(lèi)型的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理論研究，既面向語(yǔ)言教師，也面向語(yǔ)言學(xué)和教育學(xué)的理論研究者。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，對(duì)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)和職業(yè)教育均有指導(dǎo)價(jià)值；從理論來(lái)說(shuō)，“語(yǔ)類(lèi)”或“語(yǔ)篇類(lèi)型”這個(gè)概念是由澳大利亞的悉尼學(xué)派在過(guò)去二三十年發(fā)展起來(lái)的一個(gè)理論，它體現(xiàn)了系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)言研究和語(yǔ)言教學(xué)相結(jié)合的傳統(tǒng)。悉尼學(xué)派這個(gè)基本理論與新Vygotsky理論和Bernstein的“教育話語(yǔ)”（pedagogic discourse）理論有相通之處，但實(shí)驗(yàn)規(guī)模大、時(shí)間久，并提出有關(guān)閱讀和寫(xiě)作的支架式（scaffolding）教學(xué)方法。支架式教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出的一種以學(xué)習(xí)者為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)法。該教學(xué)法已在整個(gè)澳大利亞和國(guó)際上其他多個(gè)地方使用。

作者簡(jiǎn)介

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圖書(shū)目錄

第一章研究背景
1．1 悉尼學(xué)派的語(yǔ)類(lèi)、知識(shí)和教學(xué)法概念
1．2 悉尼學(xué)派項(xiàng)目研究的緣起
1．3 學(xué)校學(xué)習(xí)
1．4 語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)

第二章語(yǔ)言與社會(huì)權(quán)力
2．1 起始——“寫(xiě)作項(xiàng)目”
2．2 幼兒和小學(xué)階段的寫(xiě)作類(lèi)型
2．3 元語(yǔ)言知識(shí)——語(yǔ)類(lèi)
2．4 語(yǔ)類(lèi)教學(xué)——“語(yǔ)言與社會(huì)權(quán)力”項(xiàng)目
2．5 意義協(xié)商：師生互動(dòng)
2．6 教和學(xué)

第三章得體寫(xiě)作
3．1 嵌入式讀寫(xiě)——“得體寫(xiě)作”項(xiàng)目
3．2 語(yǔ)類(lèi)和語(yǔ)場(chǎng)
3．3 里解事物——分類(lèi)與構(gòu)成
3．4 理解過(guò)程——活動(dòng)排序
3．5 表達(dá)觀點(diǎn)：知識(shí)與價(jià)值
3．6 建構(gòu)知識(shí)——語(yǔ)法隱喻
3．7 繪制學(xué)校語(yǔ)類(lèi)圖

第四章讀以致學(xué)
4．1 從“學(xué)以致寫(xiě)”到“讀以致學(xué)”
4．2 從功能視角看閱讀
4．3 引發(fā)讀者興趣：故事
4．4 報(bào)告讀者信息——因素說(shuō)明文語(yǔ)類(lèi)
4．5 評(píng)價(jià)議題和文本：議論文和回應(yīng)文
4．6 強(qiáng)化策略
4．7 低年級(jí)的讀和寫(xiě)
4．8 教學(xué)理論和實(shí)踐

第五章元語(yǔ)言知識(shí)
5．1 適用于教學(xué)的元語(yǔ)言
5．2 語(yǔ)法：詞匯與結(jié)構(gòu)
5．3 語(yǔ)篇：超越小句的意義

第六章教學(xué)法知識(shí)
6．1 課程語(yǔ)類(lèi)——教與學(xué)的理論
6．2 語(yǔ)境重構(gòu)——關(guān)于教師教育的說(shuō)明
6．3 結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
術(shù)語(yǔ)索引