中學英語教學錦囊100法

　　《中學英語教學錦囊100法》討論的重點不在于區(qū)分這些概念和術(shù)語，而是要通過案例的形式幫助大家認識到，在我們試圖解決英語教學過程中某一環(huán)節(jié)的某個具體問題的時候，我們可以采用如思維導圖法、圖片討論法、故事講述法、讀后復(fù)述法、記者采訪法以及“可不是我”法等非常具體的教學方法，以幫助大家加深對教學方法的理解，提高在日常教學中靈活選擇和運用教學方法的能力，同時也進一步增強大家關(guān)注和研究教學方法的意識。為方便讀者理解和掌握，遵從中學英語日常教學的普遍規(guī)律和一線教師的思維習慣，把《中學英語教學錦囊100法》分為3篇8章，對100種常用教學方法進行梳理呈現(xiàn)。這3篇分別是課前序曲、新授課程和復(fù)習講評。其中重點為第二篇新授課程，此篇又依據(jù)中學生英語核心素養(yǎng)目標分為新課導入、知識學習、技能習得和文化滲透4章，然后根據(jù)各自涉及的分支領(lǐng)域再細分為若干節(jié)，每一節(jié)下面都配有若干具體的教學方法。每一種教學方法的呈現(xiàn)，均采用同一體例，即先解讀基本概念，回答“是什么”的問題，然后是教學案例，回答“怎么用”的問題，最后是教學建議，回答“需要注意什么”的問題。這樣的結(jié)構(gòu)，一目了然，既方便普通讀者系統(tǒng)性閱讀，也便于困惑者有針對性地學習參考。需要特別說明的是，盡管這些教學方法是通過一例一法形式呈現(xiàn)的，但并不意味著一種教學方法僅適用于一種教學情境或一個教學問題。恰恰相反，我們還可以根據(jù)需要變通使用，既可以將一種教學方法用于多種教學任務(wù)，也可以將多種教學方法組合運用于同一情境。例如，思維導圖法，不僅可以用于詞匯教學，還可以廣泛用于閱讀、寫作以及單元復(fù)習等多種課型，這要視具體教學情境和教者的偏好而定。

　　文俊，江蘇省南京育英第二外國語學校校長，正高級英語教師，曾先后獲評南京市優(yōu)秀教育工作者、南京市名校長、南京市“五一勞動獎?wù)隆保?020年入選江蘇省首批“教育家型校長培養(yǎng)對象”。在英語教育領(lǐng)域，先后獲評南京市優(yōu)秀青年教師、南京市英語學科帶頭人、江蘇省英語特級教師。曾在省級以上期刊發(fā)表二十多篇學術(shù)論文，并主持多項省、市規(guī)劃課題，被南京信息工程大學等高校聘為碩士研究生兼職導師。吳榮銘，江蘇省英語特級教師，江蘇省首批教授級中學正高級教師，江蘇省“333”跨世紀工程培養(yǎng)對象，無錫市英語“名教師”，無錫市英語學科帶頭人和教科研帶頭人，無錫市英語學科基地主任。蘇州大學教育碩士專業(yè)學位研究生導師，無錫市教育專家委員會委員，無錫市中學高級專業(yè)技術(shù)資格評審委員會執(zhí)行委員。主持過數(shù)個教育部全國規(guī)劃重點課題子課題和省、市級課題，主編出版語法書、詞典、教學理論書籍、教材、教輔叢書等數(shù)十本，發(fā)表論文數(shù)十篇。