高校優(yōu)秀教師教學(xué)能力發(fā)展研究

第一章 緒論
一、問題的提出
二、研究的主要問題
三、研究現(xiàn)狀述評
四、研究的基本思路與方法
第二章 高校教師教學(xué)能力的概念與時(shí)代特征
一、教學(xué)能力概念的現(xiàn)有定義分析
二、高校教師教學(xué)能力的內(nèi)涵與素質(zhì)結(jié)構(gòu)
三、高校教師教學(xué)能力素質(zhì)的時(shí)代特征
第三章 我國高校教師教學(xué)能力發(fā)展取向研究
一、“學(xué)術(shù)-經(jīng)驗(yàn)”取向
二、“知識(shí)-應(yīng)用”取向
三、“實(shí)踐-反思”取向
四、“行動(dòng)-研究”取向
五、“文化-生態(tài)”取向
六、結(jié)語
第四章 教師教學(xué)能力發(fā)展的內(nèi)在過程與機(jī)制
一、教師實(shí)踐性知識(shí)的內(nèi)涵及特征
二、教師實(shí)踐性知識(shí)的構(gòu)成要素
三、教師實(shí)踐性知識(shí)的生成過程與機(jī)制
第五章 大學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)與教學(xué)能力發(fā)展
一、大學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)的現(xiàn)有理念剖析
二、應(yīng)如何理解大學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)
三、高校教師應(yīng)如何開展教學(xué)學(xué)術(shù)
四、培育和創(chuàng)設(shè)教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展的環(huán)境和條件
第六章 高校教學(xué)名師專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)與成長路徑分析
一、高校教學(xué)名師專業(yè)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)分析
二、高校教學(xué)名師專業(yè)素養(yǎng)的生成路徑分析
三、結(jié)論與討論
第七章 高校優(yōu)秀青年教師教學(xué)能力發(fā)展的個(gè)案研究
一、高校青年教師教學(xué)能力發(fā)展的理論基礎(chǔ)
二、高校優(yōu)秀青年教師教學(xué)能力發(fā)展的個(gè)案調(diào)查
三、高校優(yōu)秀青年教師教學(xué)能力發(fā)展的整體分析
四、結(jié)論與啟示
五、結(jié)語
第八章 高校教學(xué)名師教學(xué)能力發(fā)展的個(gè)案研究
一、高校教師專業(yè)成長的理論基礎(chǔ)
二、高校教學(xué)名師專業(yè)成長的個(gè)案研究
三、結(jié)論與討論
四、對青年教師專業(yè)成長的啟示與建議
五、結(jié)語
第九章 高校教學(xué)名師個(gè)案研究
一、研究的相關(guān)理論基礎(chǔ)
二、L教授成長歷程的敘事探究
三、L教授成長歷程的影響因素分析
四、結(jié)論和啟示
第十章 美國高校教師發(fā)展中心的研究及啟示
一、美國高校教師發(fā)展中心建設(shè)與發(fā)展歷程
二、美國高校教師發(fā)展中心組織模式與實(shí)施方式
三、美國高校教師發(fā)展中心的案例研究
四、美國三所大學(xué)教師發(fā)展中心的比較分析
五、美國高校教師發(fā)展中心建設(shè)經(jīng)驗(yàn)對我國的啟示
六、結(jié)語
參考文獻(xiàn)