外語類應用型人才培養(yǎng)模式研究與實踐：以吉林外國語大學為例

第一章 應用型人才培養(yǎng)模式概論
第一節(jié) 人才培養(yǎng)模式
一、人才培養(yǎng)模式概念
二、人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵
第二節(jié) 應用型人才培養(yǎng)模式
一、什么是應用型人才
二、國際教育標準分類
三、應用型人才的特點
四、應用型人才培養(yǎng)模式特征
五、應用型高等教育本質(zhì)屬性
第二章 中外應用型人才培養(yǎng)模式
第一節(jié) 國外應用型人才培養(yǎng)模式
一、德國模式
二、美國模式
三、日本模式
四、英國模式
五、國外應用型人才培養(yǎng)模式的啟示
第二節(jié) 我國應用型人才培養(yǎng)模式
一、“校企合作”模式
二、“產(chǎn)學研一體化”模式
三、“嵌入式”模式
四、“訂單式”模式
五、“多元混合”模式
第三章 我國外語類人才培養(yǎng)模式的演變
第一節(jié) 仿蘇模式期（1949-1978年）
一、仿蘇人才培養(yǎng)模式的背景
二、仿蘇人才培養(yǎng)模式的發(fā)展
三、仿蘇人才培養(yǎng)模式的特征
第二節(jié) 復合轉(zhuǎn)向期（1979-2010年）
一、復合型人才培養(yǎng)模式的成因
二、復合型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展
三、復合型人才培養(yǎng)模式的特征
四、復合轉(zhuǎn)向期高校人才培養(yǎng)定位
第三節(jié) 多元發(fā)展期（2011年至今）
一、多元化人才培養(yǎng)模式的背景
二、多元化人才培養(yǎng)模式的發(fā)展
三、多元化人才培養(yǎng)模式的特征
第四節(jié) 我國外語類人才培養(yǎng)存在的問題
一、人才類型與社會需求不相適應
二、培養(yǎng)模式與培養(yǎng)目標不相適應
三、資源環(huán)境與培養(yǎng)要求不相適應
第四章 吉外應用型人才培養(yǎng)模式的理念設(shè)計
第一節(jié) 吉外的教育觀
一、堅持走公益性辦學道路，辦最負責任的教育
二、堅持人才培養(yǎng)中心地位，培養(yǎng)應用型、復合型、外向型人才
三、堅持內(nèi)涵發(fā)展，提高教育教學質(zhì)量
第二節(jié) 吉外人才培養(yǎng)的總體思路
一、明確人才培養(yǎng)的目標
二、調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格
三、開拓“五元互動”的育人途徑
四、建立“六位立體”的保障體系
第三節(jié) 吉外“三型”外語人才培養(yǎng)及其模式
一、“應用型”培養(yǎng)
二、“復合型”培養(yǎng)
三、“外向型”培養(yǎng)
第五章 吉外應用型人才培養(yǎng)模式的實踐探索
第一節(jié) 優(yōu)化專業(yè)布局
一、學科與專業(yè)相互促進
二、外語專業(yè)規(guī)劃與布局
三、吉外專業(yè)建設(shè)與改革
第二節(jié) 制定培養(yǎng)方案
一、培養(yǎng)方案制定的原則
二、優(yōu)化課程體系的系統(tǒng)
三、重構(gòu)項目化教學課程載體
第三節(jié) 構(gòu)建課程體系
一、構(gòu)建模塊化課程體系
二、開發(fā)利用課程資源
三、改革與整合課程形態(tài)
四、改革課程效益評價
第四節(jié) 整合育人資源
一、校內(nèi)資源整合
二、校企資源整合
三、校際資源整合
四、校政資源整合
五、國際資源整合
第五節(jié) 吉外應用型人才培養(yǎng)模式的主要類型
一、“外語+專業(yè)”模式
二、“專業(yè)+外語”模式
三、“雙外語”模式
四、“小語種+英語+專業(yè)”模式
第六節(jié) 吉外應用型人才培養(yǎng)模式改革的案例
案例一
案例二
案例三
案例四
第六章 吉外應用型人才培養(yǎng)模式保障體系
第一節(jié) 優(yōu)化大學治理結(jié)構(gòu)
一、優(yōu)化治理結(jié)構(gòu)的意義
二、我國民辦大學治理結(jié)構(gòu)的問題
三、探索法人治理結(jié)構(gòu)的改革
四、完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的新思維
第二節(jié) 夯實師資對人才培養(yǎng)的承載力
一、民辦高校師資隊伍建設(shè)的問題
二、師資隊伍建設(shè)的舉措
三、師資隊伍建設(shè)的成效
第三節(jié) 構(gòu)建應用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障機制
一、影響和制約民辦高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素
二、完善質(zhì)量保障制度
三、打造質(zhì)量保障模式
四、提升質(zhì)量監(jiān)控效度
參考文獻