大學生團隊學習認知互動分析

定　價：￥58.00

作　者：	彭杜宏
出版社：	黃山書社
叢編項：
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787546183367	出版時間：	2019-07-01	包裝：
開本：	16開	頁數(shù)：	139	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　技術(shù)的飛速發(fā)展對傳統(tǒng)的以個體為單位的學習和工作方式提出了未有的挑戰(zhàn)。團隊的潛力和團隊學習的優(yōu)勢隨之獲得越來越廣泛的共識?！洞髮W生團隊學習認知互動分析》以高效率團隊學習為目標，從其根本過程——認知過程來展開探索，先從理論上探索團隊學習認知互動的實質(zhì)及其分析思路，接下來的實證研究是通過具體的測試將團隊分為高效團隊和低效團隊，并嘗試對團隊的學習互動過程進行干預，后通過上述系統(tǒng)研究和數(shù)據(jù)分析得出研究結(jié)論。

作者簡介

　　彭杜宏，女，湖南長沙人，曾任西南大學心理學部黃希庭教授辦公室科研助理（2004—2006）；現(xiàn)任蘇州科技大學教育學院教師（2009年至今），Edueation Journal刊物評委（2018—2020），兒童創(chuàng)造力發(fā)展國際聯(lián)盟（學前創(chuàng)新教育分會）首屆理事（2018年至今）。西南大學教育學本科、心理發(fā)展與教育專業(yè)碩士；蘇州大學高等教育心理學專業(yè)博士；美國北卡羅萊納大學教堂山分校（UNC）訪問學者（2014—2015）：2019年作為教師代表前往南丹麥大學（UCSYD）交流學習。主要從事青少年兒童學習與發(fā)展研究。主持省部級課題1項、市廳級課題6項；發(fā)表學術(shù)論文40余篇，著有學術(shù)專著1部，副主編教材2本，獲得市廳級獎近10項。長期擔任《學習心理學》《兒童心理學》《教育研究方法》《心理測量與評估》《學前兒童科學教育》等課程教學。

圖書目錄

第1章序言
1．1 研究背景
1．2 概念界定
1．2．1 團隊與團隊類型
1．2．2 團隊學習
1．2．3 認知互動
1．3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評
1．3．1 團隊學習研究述評
1．3．2 團隊互動過程的觀測
1．3．3 有關(guān)合作認知的微觀分析
1．3．4 簡評與小結(jié)
1．4 研究構(gòu)想
1．4．1 研究的問題
1．4．2 研究的框架
第2章理論探微
2．1 邏輯起點
2．2 有關(guān)互動模式的理論描述
2．3 相關(guān)理論
2．4 個人學習經(jīng)歷與前期研究
2．5 分析框架的建構(gòu)
第3章實證研究
3．1 預研究——大學生團隊學習任務的選擇與分析
3．1．1 引言
3．1．2 研究目的
3．1．3 研究方法
3．1．4 結(jié)果與分析
3．1．5 討論
3．1．6 結(jié)論
3．2 大學生感知的高效團隊學習互動過程特征調(diào)查
3．2．1 引言
3．2．2 研究目的
3．2．3 研究方法
3．2．4 結(jié)果與分析
3．2．5 討論
3．2．6 結(jié)論
3．3 大學生團隊學習互動過程的個案分析
3．3．1 引言
3．3．2 研究目的
3．3．3 研究方法
3．3．4 結(jié)果與分析
3．3．5 討論
3．3．6 結(jié)論
3．4 大學生團隊學習互動過程的系統(tǒng)觀察
3．4．1 引言
3．4．2 研究假設(shè)
3．4．3 方法
3．4．4 結(jié)果與分析
3．4．5 討論
3．4．6 結(jié)論
3．5 大學生團隊學習互動過程的實驗干預
3．5．1 引言
3．5．2 研究假設(shè)
3．5．3 研究方法
3．5．4 結(jié)果與分析
3．5．5 討論
3．5．6 結(jié)論
第4章總討論與總結(jié)論
4．1 總討論
4．1．1 關(guān)于本研究的方法學思考
4．1．2 高效團隊學習認知互動過程機制與特征
4．1．3 認知互動分析框架的功能與限度
4．1．4 本研究的創(chuàng)新之處
4．1．5 教育啟示
4．1．6 本研究的不足與今后研究的展望
4．2 總結(jié)論
參考文獻
附錄1 術(shù)語表（按字母順序）
附錄2 訪談提綱
附錄3 實驗平衡材料
附錄4 實驗環(huán)境
附錄5 某團隊內(nèi)成員獨自解答階段的解答結(jié)果
攻讀博士期間發(fā)表的論文
后記