新版課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)新變化

導(dǎo)言：新修訂的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)有什么新變化
一、堅(jiān)持育人為本，突出教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略主題
二、堅(jiān)持德育為先，進(jìn)一步突出德育的時(shí)代精神
三、堅(jiān)持能力為重，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)
四、堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，反映社會發(fā)展和科技發(fā)展的新成果
五、堅(jiān)持優(yōu)質(zhì)輕負(fù)，科學(xué)合理地安排課程容量和難度
第一章  推進(jìn)“德育為先”的課堂建設(shè)
一、把價(jià)值引領(lǐng)融入教學(xué)過程
（一）價(jià)值引領(lǐng)的意義
（二）價(jià)值引領(lǐng)的重點(diǎn)
（三）價(jià)值引領(lǐng)的事項(xiàng)
二、讓道德的光輝普照課堂陣地
（一）課堂活動的道德教化
（二）課堂生活的道德濡養(yǎng)
（三）課堂環(huán)境的道德熏陶
三、用先進(jìn)文化潤澤精神生命
（一）增強(qiáng)文化自覺與自信
（二）培育民族與時(shí)代精神
（三）關(guān)注社會與科技發(fā)展
第二章  體現(xiàn)“學(xué)生為本”的教學(xué)旨趣
一、堅(jiān)持育人為本
（一）潤澤生命
（二）開發(fā)潛能
（三）奠基終身
二、追求教育公平
（一）面向全體，提供適合學(xué)生的教育
（二）正視差異，實(shí)施因材施教的策略
（三）實(shí)施補(bǔ)償，積極進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)
三、聚焦課堂學(xué)習(xí)
（一）學(xué)習(xí)是個體經(jīng)驗(yàn)的改組
（二）學(xué)習(xí)是知識的社會協(xié)商
（三）學(xué)習(xí)是主體的積極參與
第三章  把握“能力為重”的操作要求
一、能力形成的基礎(chǔ)
（一）知識的掌握
（二）問題的解決
（三）思維的發(fā)展
二、能力培養(yǎng)的重點(diǎn)
（一）思維能力
（二）實(shí)踐能力
（三）創(chuàng)新能力
三、能力發(fā)展的途徑
（一）投身活動
（二）引導(dǎo)探究
（三）重視生成
第四章  化解“優(yōu)質(zhì)輕負(fù)”的主要矛盾
一、追求優(yōu)質(zhì)教育
（一）滿足學(xué)生發(fā)展的需要
（二）提供適合學(xué)生的教學(xué)
（三）減少游離題旨的耗費(fèi)
二、改進(jìn)教學(xué)策略
（一）激起學(xué)習(xí)興趣
（二）變革教學(xué)模式
（三）教會學(xué)生學(xué)習(xí)
三、用好教學(xué)時(shí)間
（一）認(rèn)識課堂教學(xué)時(shí)間的特性
（二）教學(xué)最佳時(shí)機(jī)的把握
（三）進(jìn)行教學(xué)時(shí)程的調(diào)控
第五章  注重“基于標(biāo)準(zhǔn)”的課程實(shí)施
一、深化課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識
（一）課程標(biāo)準(zhǔn)的意義
（二）課程標(biāo)準(zhǔn)的追求
（三）課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的檢視
二、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)
（一）基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的特征
（二）掌握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分解的原則
（三）基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)
三、課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的檢測
（一）課標(biāo)實(shí)施過程的檢測
（二）作為教學(xué)手段的評價(jià)
（三）掌握課堂評價(jià)的技巧