當(dāng)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究

定　價(jià)：￥58.00

作　者：	王中華
出版社：	中國(guó)財(cái)富出版社
叢編項(xiàng)：	貴州省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究基地學(xué)術(shù)文庫(kù)
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787504757869	出版時(shí)間：	2015-11-01	包裝：
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	353	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《貴州省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究基地學(xué)術(shù)文庫(kù)：當(dāng)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究》主要是從歷史學(xué)、文化學(xué)、信息學(xué)、心理學(xué)、評(píng)價(jià)學(xué)等不同的視角來(lái)思考教師發(fā)展。《貴州省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究基地學(xué)術(shù)文庫(kù)：當(dāng)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究》認(rèn)為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在文化沖突，也存在心理危機(jī)，還存在教師流動(dòng)，等等不足。那么，在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，就需要教育家思想的關(guān)照，還需要教師文化的構(gòu)建，也需要教師的心理調(diào)適，更需要教師的培訓(xùn)，而且需要教師成為知識(shí)資本家，加強(qiáng)教師評(píng)價(jià)制度的改革和發(fā)展，從而從理論層面、文化層面、實(shí)踐層面、制度層面上保證教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的順利進(jìn)行。

作者簡(jiǎn)介

　　王中華，1979年出生，湖南祁陽(yáng)人，教育學(xué)博士，貴州師范學(xué)院教授。本科和碩士畢業(yè)于湖南師范大學(xué)，碩士畢業(yè)后就職于銅仁學(xué)院教育系，博士畢業(yè)于東北師范大學(xué)，現(xiàn)在貴州9幣范學(xué)院工作。2005年以來(lái)，已經(jīng)在《教育信息化》《中國(guó)教育學(xué)刊》《江蘇高教》《教育科學(xué)研究》《研究生教育研究》《當(dāng)代教育科學(xué)》《現(xiàn)代教育管理》等期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文150余篇，出版了專(zhuān)著《個(gè)性化教學(xué)背景下教師文化個(gè)案研究》《個(gè)性化教學(xué)的理想與現(xiàn)實(shí)》《基礎(chǔ)教育課程改革的多緯之思》，并主持多項(xiàng)省級(jí)、校級(jí)課題，曾獲得貴州省首屆教育科學(xué)研究成果獎(jiǎng)?wù)撐娜泉?jiǎng)。

圖書(shū)目錄

第一部分教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的名家教師思想研究
陶行知的教師思想及其啟示
魯迅的教師思想及其啟示
——解讀魯迅作品《藤野先生》
錢(qián)偉長(zhǎng)的大學(xué)教師觀及其啟示
如何做個(gè)好教師：蘇霍姆林斯基的智慧與借鑒
馬卡連柯的教導(dǎo)員思想及其啟示
魏書(shū)生的教師觀及其啟示
第二部分教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的文化視角研究
論積極心理學(xué)視域下的新建本科院校教師文化
——基于教師文化選擇的視角
個(gè)性化教學(xué)視域下的教師文化沖突與化解
新建本科院校教師文化危機(jī)及其化解
——以銅仁學(xué)院為個(gè)案
教授治學(xué)的文化困境與出路
教師參與課程決策的文化障礙及其對(duì)策
教師游戲精神的缺失與養(yǎng)成：文化視角的反思
后現(xiàn)代文化語(yǔ)境下的教師觀
個(gè)性化教學(xué)視域下的教師文化策略建構(gòu)
當(dāng)前新建本科院校教師文化構(gòu)建策略
——基于積極心理學(xué)的考量
第三部分教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的心理視角研究
新課改縱深階段的教師心理沖突與調(diào)適
論中小學(xué)教師情緒管理
論教師參與新課改的心理資本
個(gè)性化教學(xué)視域下教師問(wèn)題意識(shí)的缺失與養(yǎng)成
中小學(xué)教師焦慮心理及其化解
農(nóng)村特崗教師的心理沖突與調(diào)適
新媒體時(shí)代教師的心理危機(jī)及其化解策略
高校教師親和力的缺失及其反思
師愛(ài)與班級(jí)管理工作
第四部分教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)研究
論終身教育理念下的中小學(xué)教師培訓(xùn)
“世界咖啡”匯談：一種中小學(xué)教師培訓(xùn)模式
當(dāng)前民辦中小學(xué)教師培訓(xùn)的問(wèn)題與對(duì)策
情境認(rèn)知理論及其對(duì)中小學(xué)教師培訓(xùn)中的啟示
論學(xué)習(xí)型組織理論關(guān)照下的地理教師繼續(xù)教育
試論當(dāng)前我國(guó)高師教育專(zhuān)業(yè)地理課程存在的問(wèn)題與對(duì)策
循環(huán)學(xué)習(xí)理論及其對(duì)中小學(xué)地理教師學(xué)習(xí)的啟示
第五部分教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的信息化研究
體驗(yàn)教育信息化
班級(jí)管理信息化
第六部分教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)研究
第七部分教師發(fā)展的專(zhuān)業(yè)化研究
后記