夢想與選擇：新時期高校輔導(dǎo)員職業(yè)化專業(yè)化專家化之路

第一篇 引言
代序
一、光榮的職業(yè)
二、光榮的使命
三、光榮的夢想
第二篇 回顧
第一章 歷史與經(jīng)驗
第一節(jié) 發(fā)展脈絡(luò)
一、萌芽階段
二、初創(chuàng)階段
三、停滯階段
四、發(fā)展階段
第二節(jié) 典型模式
一、清華大學(xué)模式
二、復(fù)旦大學(xué)模式
三、長安大學(xué)模式
第三節(jié) 江蘇經(jīng)驗
一、南京工業(yè)大學(xué)模式
二、江蘇大學(xué)模式
第二章 比較與啟示
第一節(jié) 美國模式
一、發(fā)展歷程
二、主要特點
第二節(jié) 英國模式
一、發(fā)展歷程
二、主要特點
第三節(jié) 日本模式
一、發(fā)展歷程
二、主要特點
第四節(jié) 比較借鑒
一、學(xué)科建設(shè)
二、職業(yè)準(zhǔn)入
三、培訓(xùn)體系
四、考核評價
五、研究平臺
六、行業(yè)協(xié)會
第三章 調(diào)查與分析
第一節(jié) 調(diào)研江蘇
一、學(xué)校分布
二、學(xué)歷分布
三、職稱分布
四、職務(wù)分布
五、年限分布
第二節(jié) 實情考察
一、培訓(xùn)概況
二、政策支持
三、評價考核
第三節(jié) 結(jié)論簡析
一、培養(yǎng)培訓(xùn)
二、政策機制
三、考核評價
第三篇 重建
第四章 理論與實踐
第一節(jié) 概念厘清
一、人的全面發(fā)展理論
二、輔導(dǎo)員的全面發(fā)展
第二節(jié) 內(nèi)涵價值
一、內(nèi)涵邏輯
二、價值判斷
第三節(jié) 現(xiàn)狀分析
一、職業(yè)化成為現(xiàn)實但受到?jīng)_擊
二、專業(yè)化初見效果但程度不高
三、專家化目標(biāo)遠大但道路曲折
第五章 培養(yǎng)與培訓(xùn)
第一節(jié) 培養(yǎng)機制
一、概念厘清
二、現(xiàn)狀分析
三、機制創(chuàng)新
第二節(jié) 選聘機制
一、理論基礎(chǔ)
二、選聘現(xiàn)狀
三、創(chuàng)新優(yōu)化
第三節(jié) 培訓(xùn)機制
一、概念厘清
二、培訓(xùn)現(xiàn)狀
三、完善優(yōu)化
第六章 考核與評價
第一節(jié) 考核機制
一、考核主體
二、考核體系
三、方式程序
第二節(jié) 評價機制
一、現(xiàn)狀分析
二、評價原則
三、創(chuàng)新模式
第三節(jié) 激勵機制
一、存在問題
二、激勵原則
三、創(chuàng)新機制
第七章 平臺與發(fā)展
第一節(jié) 職業(yè)平臺與發(fā)展
一、目的意義
二、職業(yè)準(zhǔn)入
三、發(fā)展路徑
第二節(jié) 學(xué)科平臺與發(fā)展
一、目的意義
二、建設(shè)路徑
三、構(gòu)建體系
第三節(jié) 科研實踐平臺與發(fā)展
一、專家團隊
二、科研平臺
三、實踐平臺
第四篇 展望
一、理念選擇
二、路徑選擇
三、遠景展望
附錄
附錄1 政策依據(jù)
附錄2 高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)研究問卷調(diào)查
附錄3 參考文獻
后記