課程設(shè)計與評價

第一章 課程及課程設(shè)計概述
第一節(jié) 課程的含義
一、課程的詞源分析
二、幾種常見的課程定義
第二節(jié) 課程的歷史形態(tài)
一、古代學(xué)校課程的形態(tài)
二、近代學(xué)校課程的形態(tài)
三、現(xiàn)代學(xué)校課程的形態(tài)
第三節(jié) 課程的類型
一、學(xué)科課程與活動課程
二、綜合課程與核心課程
三、國家課程與地方課程和校本課程
四、必修課程與選修課程
第四節(jié) 課程設(shè)計概述
一、課程設(shè)計的概念
二、課程設(shè)計的層次
三、課程設(shè)計的主體
第二章 課程設(shè)計的基礎(chǔ)和模式
第一節(jié) 課程設(shè)計的基礎(chǔ)和取向
一、課程設(shè)計的基礎(chǔ)
二、課程設(shè)計的基本取向
三、課程設(shè)計的基本思路
第二節(jié) 課程設(shè)計的模式
一、目標(biāo)模式
二、過程模式
三、實踐與折中模式
四、批判模式
第三節(jié) 課程設(shè)計的方法
一、“主觀法”
二、經(jīng)驗法
三、“客觀法”
四、活動分析法
五、實驗法
第三章 課程設(shè)計的內(nèi)容和基本策略
第一節(jié) 課程設(shè)計的內(nèi)容
一、課程目標(biāo)的確定
二、課程內(nèi)容的選擇
三、課程實施的設(shè)計
四、課程評價的設(shè)計
第二節(jié) 課程設(shè)計的基本策略
一、課程選擇
二、課程改編
三、課程整合
四、課程補(bǔ)充
五、課程拓展
六、課程新編
第四章 課程評價
第一節(jié) 課程評價概述
一、課程評價的含義
二、課程評價的產(chǎn)生和發(fā)展
三、課程評價的對象
四、課程評價的功能
第二節(jié) 課程評價的基本類型
一、內(nèi)在評價與效果評價
二、診斷性評價、形成性評價與總結(jié)性評價
三、量化評價與質(zhì)性評價
第三節(jié) 課程評價的基本取向與基本原則
一、課程評價的基本取向
二、課程評價的基本原則
第四節(jié) 幾種主要課程評價模式
一、目標(biāo)評價模式
二、CIPP模式
三、外觀性評價模式
四、回應(yīng)性評價模式
第五章 中小學(xué)課程評價的方法與程序
第一節(jié) 中小學(xué)課程評價的方法
一、評價方法的基本類型
二、幾種具體的評價方法
第二節(jié) 中小學(xué)課程評價的程序
一、課程評價的計劃與設(shè)計
二、收集評價信息
三、整理資料與處理評價信息
四、報告評價結(jié)果
第六章 綜合實踐活動課程的設(shè)計與評價
第一節(jié) 綜合實踐活動課程的含義和價值
一、綜合實踐活動課程的含義
二、綜合實踐活動課程的價值
第二節(jié) 綜合實踐活動課程的設(shè)計與開發(fā)
一、綜合實踐活動課程目標(biāo)的確定
二、綜合實踐活動課程內(nèi)容的選擇與組織
三、綜合實踐活動課程的實施
第三節(jié) 綜合實踐活動課程的評價
一、綜合實踐活動課程的評價理念
二、綜合實踐活動課程的評價方式
三、綜合實踐活動課程的評價內(nèi)容
第七章 校本課程的設(shè)計與評價
第一節(jié) 校本課程的含義和價值
一、校本課程的含義
二、校本課程的價值
第二節(jié) 校本課程設(shè)計與開發(fā)的基本流程
一、環(huán)境分析
二、課程目標(biāo)設(shè)置
三、課程組織
四、課程實施
五、課程評價
第三節(jié) 校本課程設(shè)計與評價的基本領(lǐng)域之一：研究性學(xué)習(xí)課程的設(shè)計、開發(fā)和評價
一、研究性學(xué)習(xí)課程的含義與價值
二、研究性學(xué)習(xí)課程的設(shè)計與開發(fā)
三、研究性學(xué)習(xí)課程的評價
第四節(jié) 校本課程設(shè)計與評價的基本領(lǐng)域之二：社區(qū)服務(wù)與社會實踐課程的設(shè)計、開發(fā)和評價
一、社區(qū)服務(wù)與社會實踐課程的含義與價值
二、社區(qū)服務(wù)與社會實踐課程的設(shè)計與開發(fā)
三、社區(qū)服務(wù)與社會實踐課程的評價
第五節(jié) 校本課程設(shè)計與評價的基本領(lǐng)域之三：勞動與技術(shù)教育課程的設(shè)計、開發(fā)和評價
勞動與技術(shù)教育課程的含義與價值
勞動與技術(shù)教育課程的設(shè)計與開發(fā)
勞動與技術(shù)教育課程的評價
第八章 課程資源的開發(fā)利用與教師專業(yè)發(fā)展
第一節(jié) 課程資源的開發(fā)利用對教師專業(yè)發(fā)展的意義
一、教師專業(yè)發(fā)展的概念
二、教師專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展
三、教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程及取向
四、教師專業(yè)發(fā)展階段的基本理論
五、課程資源的開發(fā)利用對教師專業(yè)發(fā)展的意義
第二節(jié) 課程資源的開發(fā)利用對教師素質(zhì)的要求
一、關(guān)于教師的專業(yè)素質(zhì)及其討論
二、教師專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容
三、課程資源的開發(fā)利用對教師素質(zhì)的要求
第三節(jié) 影響教師參與課程資源開發(fā)利用的因素
第四節(jié) 課程資源開發(fā)利用中的教師行動研究
一、教師行動研究的概念
二、教師行動研究的基本程序
三、以校為本的課程資源開發(fā)中教師行動研究的實施步驟
后記