人格教育生態(tài)化：從單面到立體

導(dǎo)論：生態(tài)化人格匹配生態(tài)文明
第1章  什么是人格
第一節(jié)  人格的多維解讀
一、心理學(xué)意義上的心理人格
二、倫理學(xué)意義上的道德人格
三、法學(xué)意義上的法權(quán)人格
第二節(jié)  人格的本質(zhì)
一、兩種代表性觀點
二、唯物史觀觀點叭
第2章  人格生態(tài)化及人格的整體轉(zhuǎn)型
第一節(jié)  當(dāng)前人格的生態(tài)缺失
一、“祛魅”的困境
二、理性的桎梏
三、信仰缺失與精神虛無
四、情感的失衡
五、消費(fèi)的異化
六、審美的疲憊
第二節(jié)  人格與生態(tài)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)
一、德國古典哲學(xué)家的看法
二、馬克思、恩格斯的見解
第三節(jié)  人格生態(tài)化的多重含義
一、從心理人格與道德人格的角度看人格的生態(tài)化
二、從法權(quán)人格的角度看人格的生態(tài)化
第四節(jié)  人格的生態(tài)化作為人格的整體轉(zhuǎn)型
一、道德人格生態(tài)化與法權(quán)人格生態(tài)化的契合
二、法權(quán)人格和道德人格生態(tài)化同心理人格生態(tài)化的關(guān)聯(lián)
第3章  人格生態(tài)化的歷史必然與智慧借鑒
第一節(jié)  從文明演進(jìn)的視角剖析人格轉(zhuǎn)型的歷史必然
一、原始文明的“族群人格”模式
二、農(nóng)業(yè)文明的“依附型人格”模式
三、工業(yè)文明的“單向度人格”模式
四、生態(tài)文明的“生態(tài)化人格”模式
第二節(jié)  人格生態(tài)化的思想源泉與智慧借鑒
一、中、西方傳統(tǒng)倫理文化中的生態(tài)智慧
二、馬克思、恩格斯關(guān)于人格與生態(tài)的深刻論述
三、中國共產(chǎn)黨人生態(tài)文明建設(shè)的探索與實踐
第4章  生態(tài)化人格及其時代意義與旨?xì)w
第一節(jié)  生態(tài)化人格的內(nèi)涵和特征
一、生態(tài)化人格的內(nèi)涵
二、生態(tài)化人格的特征
第二節(jié)  推進(jìn)和研究人格生態(tài)化的多重意義
一、推進(jìn)人格生態(tài)化對于生態(tài)文明建設(shè)的意義
二、研究人格生態(tài)化的意義
第三節(jié)  生態(tài)化人格的價值旨?xì)w
一、從實體的自然的回歸到實體的人的回歸
二、從自然的靈性的涵育到人的精神的涵育
三、從自然的尊嚴(yán)到人的尊嚴(yán)
四、從自然的完滿到人的完滿
五、從人的自由與解放到自然的自由與解放
第5章  生態(tài)化人格與環(huán)境文化
第一節(jié)  生態(tài)哲學(xué)與生態(tài)文學(xué)的影響
一、生態(tài)哲學(xué)的啟示
二、生態(tài)文學(xué)的熏陶
第二節(jié)  生態(tài)思維與生態(tài)審美的凝練
一、生態(tài)思維的明智
二、生態(tài)審美的提升
第6章  生態(tài)化人格與環(huán)境教育
第一節(jié)  何謂環(huán)境教育
一、歷史的追索
二、我們的理解
第二節(jié)  “三位一體”的生態(tài)化人格培養(yǎng)
一、生態(tài)法律教育與生態(tài)化法權(quán)人格
二、生態(tài)倫理教育與生態(tài)化道德人格
三、生態(tài)心理教育與生態(tài)化心理人格
第三節(jié)  環(huán)境教育的三重注重
一、注重社會各界的聯(lián)動
二、注重各階段的銜接連貫
三、注重榜樣的示范
第7章  生態(tài)化人格與生態(tài)實踐
第一節(jié)  走進(jìn)自然的生態(tài)體驗
一、走進(jìn)自然的情感交融
二、生態(tài)體驗的人格升華
第二節(jié)  發(fā)展方式的徹底變革
一、生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變
二、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)型
第三節(jié)  環(huán)境保護(hù)與治理推進(jìn)
一、環(huán)境保護(hù)全民有責(zé)
二、環(huán)境治理有序推進(jìn)
第四節(jié)  企業(yè)經(jīng)營的可持續(xù)轉(zhuǎn)型
一、利益取向的調(diào)整
二、行動計劃的應(yīng)用
第五節(jié)  生活方式的生態(tài)踐行
一、理念與實踐的契合
二、消費(fèi)方式的理性回歸
三、日常生活的合人性化
參考文獻(xiàn)