雙語現(xiàn)象與雙語教育探索：高校漢英雙語課程教學(xué)理論與應(yīng)用

第一章 雙語概念與雙語現(xiàn)象
第一節(jié) 雙語的定義與本質(zhì)
一、雙語的基本含義
二、雙語現(xiàn)象與雙語的本質(zhì)
三、雙語現(xiàn)象的基本類型與特征
四、雙語能力的本質(zhì)
第二節(jié) 社會(huì)雙語現(xiàn)象與個(gè)人雙語特征
一、雙語社會(huì)的現(xiàn)象與定義
二、“雙語人”的定義與特征
三、雙語現(xiàn)象產(chǎn)生的原因
第三節(jié) 國(guó)內(nèi)雙語現(xiàn)象
一、我國(guó)民族地區(qū)的雙語現(xiàn)象
二、我國(guó)邊境地區(qū)的雙語現(xiàn)象
三、漢語民族的“雙言制”現(xiàn)象
四、我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)中的中外雙語現(xiàn)象
第四節(jié) 國(guó)外雙／多語現(xiàn)象
一、英語國(guó)家的雙／多語現(xiàn)象
二、非英語國(guó)家的雙／多語現(xiàn)象
三、前殖民地國(guó)家的雙／多語現(xiàn)象
第二章 語言與社會(huì)和文化的關(guān)系
第一節(jié) 語言與社會(huì)
一、語言與民族
二、語言與方言
三、語言與社會(huì)階層
四、語言與社會(huì)心理
第二節(jié) 語言與文化
一、語言與文化的基本關(guān)系
二、語言教育與文化的關(guān)系
三、雙語課程教育中的語言意識(shí)與文化意識(shí)
第三節(jié) 語言政策與語言規(guī)劃
一、語言政策與語言規(guī)劃
二、語言規(guī)劃與語言教育政策
三、語言政策與規(guī)劃對(duì)外語教育的影響
第三章 雙語教育與雙語教學(xué)
第一節(jié) 雙語教育與雙語教學(xué)
一、教育與教學(xué)的基本關(guān)系
二、“雙語教育”與“雙語教學(xué)”
三、雙語教育的由來
四、雙語教育／教學(xué)的本質(zhì)與目標(biāo)
第二節(jié) 國(guó)內(nèi)雙語教育與教學(xué)實(shí)踐
一、我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)的民／漢雙語教育
二、漢／英雙語教育在我國(guó)的興起與發(fā)展
第三節(jié) 國(guó)外雙語教育與教學(xué)實(shí)踐
一、加拿大的雙語教育
二、美國(guó)的雙語教育
三、英國(guó)的雙語教育
四、澳大利亞的雙語教育
五、歐洲部分國(guó)家的雙語教育
六、新加坡的雙語教育
第四節(jié) 國(guó)內(nèi)外雙語教育理論探索與研究
一、我國(guó)關(guān)于少數(shù)民族雙語教育的理論研究
二、我國(guó)關(guān)于學(xué)校漢／英雙語教育的討論和研究
三、國(guó)內(nèi)外關(guān)于“雙語教育”模式的研究和討論
四、關(guān)于雙語學(xué)習(xí)態(tài)度與動(dòng)機(jī)的研究
五、關(guān)于雙語教育復(fù)雜性的研究和討論
第五節(jié) 雙語能力與認(rèn)知能力發(fā)展
一、語言與認(rèn)知
二、雙語能力與認(rèn)知能力的發(fā)展
第四章 高校漢／英雙語課程教育教學(xué)理論與實(shí)踐
第一節(jié) 我國(guó)高校的漢／英雙語教育
一、我國(guó)高校漢英雙語教育產(chǎn)生的背景與動(dòng)因
二、我國(guó)高校漢英雙語課程教育基本現(xiàn)狀
第二節(jié) 我國(guó)西南地區(qū)部分高校漢／英雙語課程教學(xué)實(shí)踐的成效分析與研究
一、課題研究的意義
二、研究的目標(biāo)
三、研究的主要內(nèi)容
四、研究方法與手段
五、研究的步驟
六、分析方法
七、統(tǒng)計(jì)工具
八、結(jié)果與分析
九、問題與現(xiàn)象
十、討論與建議
第三節(jié) 我國(guó)高校漢／英雙語教育與大學(xué)英語教育
一、“漢／英雙語課程教學(xué)”對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的啟示
二、我國(guó)高校的科技英語課程與漢／英雙語教育
第四節(jié) 對(duì)我國(guó)高校課堂環(huán)境下“漢／英雙語教學(xué)”模式的思考與基本構(gòu)想
一、對(duì)我國(guó)高校開漢／英雙語教育模式的思考
二、對(duì)我國(guó)高校課堂環(huán)境下“漢／英雙語教學(xué)”模式的基本構(gòu)想
第五章 基于內(nèi)容（CBI）的二語／外語教育理念與雙語課程教育
第一節(jié) “基于內(nèi)容的（二語／外語）授課”（CBI）理論和方法
第二節(jié) “內(nèi)容與語言融合的學(xué)習(xí)”（CuL）
第三節(jié) 基于內(nèi)容的二語／外語教育與雙語課程教育
第六章 社會(huì)文化環(huán)境與漢／英雙語教育的關(guān)系
第一節(jié) 社會(huì)文化環(huán)境與雙語教育／教學(xué)
第二節(jié) 社會(huì)文化環(huán)境對(duì)雙語教育／教學(xué)的影響
第三節(jié) 社會(huì)文化環(huán)境中的雙語學(xué)習(xí)環(huán)境與機(jī)會(huì)
第四節(jié) 社會(huì)文化環(huán)境中的漢／英雙語學(xué)習(xí)者
第五節(jié) 社會(huì)文化環(huán)境中的漢／英雙語教師
第七章 高校文化環(huán)境與我國(guó)高校漢／英雙語教育發(fā)展
第一節(jié) 教育制度和教育環(huán)境與高校文化環(huán)境的關(guān)系
第二節(jié) 高校漢／英雙語教育／教學(xué)的文化環(huán)境
第三節(jié) 高校漢／英雙語文化環(huán)境是提高雙語學(xué)習(xí)能力和有效開展教學(xué)的保證
第四節(jié) 高校雙語文化環(huán)境與雙語教育環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)系
第八章 對(duì)二語／外語環(huán)境下雙語教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)與思考
第一節(jié) “漢／英雙語教學(xué)”的性質(zhì)與任務(wù)
第二節(jié) “雙語教學(xué)”是一個(gè)與語言相關(guān)的問題
第三節(jié) “雙語教學(xué)”是一個(gè)系統(tǒng)
第四節(jié) “雙語教學(xué)”是一種環(huán)境
第五節(jié) “雙語教學(xué)”是一個(gè)教育過程
第九章 我國(guó)高校漢英雙語教育的前景
第一節(jié) 開展高校漢英雙語教育的必要性
一、漢／英雙語教育是開放社會(huì)的需要
二、漢／英雙語教育是現(xiàn)代信息社會(huì)的需要
三、漢／英雙語教育是交流和競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)需要
四、漢／英雙語教育是高等教育國(guó)際化的需要
第二節(jié) 開展高校漢英雙語教育的可行性
一、現(xiàn)行的社會(huì)文化環(huán)境發(fā)展有利于高校漢／英雙語教育發(fā)展
二、我國(guó)高校的漢／英雙語課程教育目標(biāo)符合我國(guó)高校國(guó)際化發(fā)展的需要
三、高校漢／英雙語課程教育符合我國(guó)高校英語課程教育改革與提升的目標(biāo)
相關(guān)術(shù)語
主要參考文獻(xiàn)
附件1
附件2
附件3