江蘇高教評論（2016）

特稿
聚力創(chuàng)新形成高教強省的強大合力
高校學科建設(shè)與發(fā)展的三個觀點
江蘇高等教育的改革與發(fā)展
完善政策咨詢和社會服務(wù)打造智庫型學會的標桿
加強內(nèi)涵建設(shè)服務(wù)江蘇高等教育現(xiàn)代化
——江蘇省高等教育學會
第六屆理事會工作報告
第一編 宏觀視角
過去10年世界一流大學排名變動性及其對江蘇“雙一流”建設(shè)的啟示
——基于2005年與2015年THE／QS與ARWU面板數(shù)據(jù)的分析
從“重中之重”到“雙一流”
——改革開放以來我國高等教育重點建設(shè)政策回眸
澳大利亞的跨國高等教育質(zhì)量評價研究
?？聘呗氃盒Ｉ鷳B(tài)位的游離與矯正
供給側(cè)視角下高等教育非均衡發(fā)展現(xiàn)狀、原因與修正路徑研窬
新建本科院校學科專業(yè)一體化建設(shè)
——基于對江蘇新建本科院校的調(diào)研
陣痛與超越：師范?？圃盒＾D(zhuǎn)型升級戰(zhàn)略選擇
地方本科院校內(nèi)涵式發(fā)展的思路與路徑
論應(yīng)用型本科的本質(zhì)屬性及發(fā)展關(guān)鍵
——基于地方本科院校轉(zhuǎn)型的背景
知識生產(chǎn)模式變遷與研究型大學改革之道
江蘇一流高職院校建設(shè)的推進戰(zhàn)略及其思考
第二編 學科發(fā)展
學科建設(shè)的內(nèi)涵及理性思考
大學學科制度缺陷的病理分析及其診療
知識生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型過程中學科建設(shè)的挑戰(zhàn)及對策研究
行業(yè)特色大學學科專業(yè)建設(shè)一體化路徑分析
——以某大學工程力學品牌專業(yè)建設(shè)為例
后現(xiàn)代知識邏輯下跨學科研究的困境與轉(zhuǎn)型
開放大學學科建設(shè)策略分析
論應(yīng)用型本科院校學科專業(yè)一體化建設(shè)策略
——以人文社科類學科專業(yè)為例
我國高等教育學學科：反思與重構(gòu)
民辦高?？蒲信c學科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的思考
——三江學院轉(zhuǎn)型發(fā)展的實踐與探索
第三編 人才培養(yǎng)
高?？鐚W科人才培養(yǎng)的三重障礙及消解策略
協(xié)同教學：應(yīng)用型大學人才培養(yǎng)的高效互動機制
高職院校學生發(fā)展診斷與改進指標體系研究
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合機制的構(gòu)建策略
基于專業(yè)面向產(chǎn)業(yè)的國際郵輪乘務(wù)人才需求與培養(yǎng)路徑研究
基于工學結(jié)合的學生管理研究與實踐
第四編 專業(yè)建設(shè)
應(yīng)用本科專業(yè)集群：地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要突破口
分級制下的高職專科與應(yīng)用型本科專業(yè)銜接問題研究
關(guān)于推進我國技術(shù)教育專業(yè)認證工作的思考
轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下新建本科院校構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)專業(yè)結(jié)構(gòu)的思考
區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展視角下的江蘇專業(yè)學位研究生教育發(fā)展路徑探析
關(guān)于高校特色專業(yè)建設(shè)的幾點思考
高等職業(yè)院校專業(yè)群建設(shè)的實施路徑
——以康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)為例
對接產(chǎn)業(yè)開發(fā)與設(shè)置專業(yè)建強專業(yè)服務(wù)與引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)
——以無錫科技職業(yè)學院專業(yè)建設(shè)為例
關(guān)于高職專業(yè)結(jié)構(gòu)與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)適應(yīng)情況的思考
——以常州信息職業(yè)技術(shù)學院為例
地方高校專業(yè)內(nèi)部評估的實踐與思考
——以常熟理工學院為例
高校音樂學科建設(shè)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵研究
——基于吳地傳統(tǒng)音樂課程資源的高校音樂教育改革
高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)適應(yīng)畜牧業(yè)現(xiàn)代化的建設(shè)研究
高校英語專業(yè)的身份焦慮及消解之道
第五編 教學改革
新建本科院校建設(shè)教學發(fā)展中心的策略研究
——借鑒悉尼大學教學發(fā)展中心經(jīng)驗
工程教育認證背景下行業(yè)學院教學質(zhì)量監(jiān)控要點探究
以培養(yǎng)師范生研究性教育實踐素質(zhì)為核心的教學途徑探索
——以《小學語文課程與教學論》的教學為例
高職院校內(nèi)部的課程質(zhì)量體系研究
試論如何實現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)
——高職教育職業(yè)指導(dǎo)教材建設(shè)的思考和實踐
大學教師教學學術(shù)能力的建構(gòu)
后記