現(xiàn)代地理學新探：科學觀·應(yīng)用觀·教育觀

目錄
第一篇新探歷程
第一章走在探索現(xiàn)代地理學的路上003
一、探索路上的三個認知階段003
二、探索路上的三盞明燈：讀書癮、農(nóng)業(yè)夢和教學心004
三、探索路上的三根支柱：耐力、實力和智力007
四、探索路上獲新知008
第二章現(xiàn)代地理學是什么，做什么，學什么
——地理學實踐體會010
一、現(xiàn)代地理學是什么：擁有獨特研究范式的獨立學科，經(jīng)世致用010
二、現(xiàn)代地理學做什么：服務(wù)社會是地理學存在的生命根基，奉獻策略
014
三、現(xiàn)代地理學學什么：蓄積地理學的特色知識結(jié)構(gòu)，學會交叉015
第三章芻議地理學學科特質(zhì)及其人才成長
——朱鶴健教授訪談錄018
附錄
附錄一陳述彭院士：《土壤學與地理學交叉研究》序024
附錄二福建師范大學：半生土地半生書026
附錄三中國科技網(wǎng)：朱鶴健教授講述“地理人生”感悟031
第二篇科學觀
第四章追尋現(xiàn)代地理學科學觀037
一、地理學存在的理由在于綜合038
二、現(xiàn)代地理學的魅力來自獨特性040
三、現(xiàn)代地理學獨特性本質(zhì)在于本體交叉性049
第五章為什么出版《地理學思維與實踐》？052
附錄
附錄一趙其國院士：土壤學微觀研究與地理學宏觀分析相結(jié)合
——朱鶴健著《土壤學與地理學交叉研究》評介060
附錄二韋素瓊教授：現(xiàn)代地理學思維和方法的精辟解讀和應(yīng)用示范
——《地理學思維與實踐》評介061
附錄三讓地理學更接地氣人氣
——著名地理學與土壤地理學家、福建師范大學朱鶴健教授專訪
069
第三篇應(yīng)用觀
第六章地理學范式下的長汀水土保持研究075
一、長汀新一輪水土保持的變革性創(chuàng)新075
二、構(gòu)建水土保持與精準扶貧互動的鏈條079
三、長汀生態(tài)恢復的戰(zhàn)略思想082
四、長汀水土保持經(jīng)驗的啟示091
五、從長汀水土保持看地理學應(yīng)用093
第七章地理學范式下的特色農(nóng)業(yè)發(fā)展路徑研究099
一、特色農(nóng)業(yè)研究立項過程099
二、基于人地關(guān)系思維對發(fā)展特色農(nóng)業(yè)的思考101
三、系統(tǒng)方式綜合思維下的特色農(nóng)業(yè)發(fā)展研究103
四、空間思維下的特色農(nóng)業(yè)發(fā)展研究104
現(xiàn)代地理學新探：科學觀·應(yīng)用觀·教育觀目錄第八章閩南馬坪鎮(zhèn)特色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式研究106
一、馬坪鎮(zhèn)發(fā)展特色農(nóng)業(yè)的條件辨識106
二、果園生態(tài)栽培試點研究108
三、農(nóng)果牧耦合系統(tǒng)生態(tài)效應(yīng)分析114
四、特色立體生態(tài)農(nóng)業(yè)體系研究120
五、馬坪鎮(zhèn)景觀生態(tài)規(guī)劃124
第九章漳州市特色農(nóng)業(yè)系統(tǒng)研究130
一、漳州市特色農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的優(yōu)化分析130
二、漳州市特色農(nóng)業(yè)宏觀布局研究136
三、特色農(nóng)業(yè)決策支持系統(tǒng)的研制與開發(fā)141
四、漳州市農(nóng)業(yè)外資投入分析與評價154
第十章閩東南地區(qū)特色農(nóng)業(yè)綜合評價163
一、閩東南地區(qū)農(nóng)業(yè)自然資源評價163
二、閩東南農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平的初步測評175
三、閩東南特色農(nóng)業(yè)主導產(chǎn)業(yè)分析181
四、閩東南農(nóng)業(yè)外資投入的空間分布與變化188
第十一章福建省發(fā)展特色農(nóng)業(yè)研究195
一、福建省發(fā)展特色農(nóng)業(yè)的條件辨析195
二、特色農(nóng)業(yè)的集約經(jīng)營與規(guī)模經(jīng)營197
三、特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化203
四、特色農(nóng)業(yè)宏觀布局207
第十二章農(nóng)業(yè)資源耦合的功能及其對低碳的貢獻226
一、農(nóng)業(yè)資源耦合：提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力226
二、農(nóng)業(yè)資源耦合對低碳貢獻的研究230
第十三章為發(fā)展農(nóng)業(yè)出謀獻策241
一、關(guān)于把發(fā)展特色農(nóng)業(yè)作為解決“三農(nóng)”問題突破口的建議241
二、發(fā)展閩東南地區(qū)規(guī)模特色農(nóng)業(yè)245
三、高效利用農(nóng)業(yè)資源，轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式247
四、從省情出發(fā)合理配置資源250
五、新技術(shù)在科學研究中的創(chuàng)新應(yīng)用252
六、“數(shù)字農(nóng)業(yè)”總體規(guī)劃應(yīng)從速制定253
七、關(guān)于我省開展“數(shù)字資源”建設(shè)的建議255
附錄
附錄一鄭度院士：《長汀水土保持研究》序257
附錄二朱連奇教授：注重地理綜合，強化生產(chǎn)實踐
——《地理學思維與實踐》書評260
附錄三地理學：接地氣又要接人氣263
第四篇教育觀
第十四章高等學校地理學科改革振興的思考267
一、高校地理學科必須改革振興，以適應(yīng)新時代的要求267
二、從頂層設(shè)計構(gòu)建新型高校地理學科268
三、明晰地理學科知識結(jié)構(gòu)，在辦學中確立地理學科的獨立地位270
四、以文理學科深度交叉融合思維，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)271
五、強化服務(wù)社會意識，回歸地理學經(jīng)世致用本色272
第十五章創(chuàng)新理念在教學實踐中涌流275
一、教材創(chuàng)新教學創(chuàng)新強化實踐：落實創(chuàng)新理念的三環(huán)節(jié)275
二、《土壤地理學》教材創(chuàng)新小結(jié)280
三、創(chuàng)建土壤地理學系統(tǒng)化教學體系282
四、創(chuàng)新成為指導博士生的主旋律285
第十六章教地理悟育人288
一、掏心付出是教師最美的修煉288
二、在教育路上與愛同行292
三、授課貴在廣、博、精、深293
四、勤奮學習，立志成才295
附錄
附錄一陳松林教授：漫漫求索六十載廣博精深樂耕耘
——記朱鶴健教授300
附錄二福建師范大學地理科學學院：朱鶴健教授為我院2022級新生講授開學
第一課303
附錄三記朱鶴健教授一堂講座304
主要參考文獻307
作者著述要目314
后記316