通識教育評論·2022年 總第十期

名家論通識
關(guān)于“人皆可以為作者”時代中的寫作教育的哲學(xué)思考   童世駿 
關(guān)于“通識教育”理念和實踐的一些經(jīng)驗和看法  張旭東 
國際高等教育院校認(rèn)證視角中的通識教育:組成、功能和價值  孫建榮　王晶晶 
專論：“通識教育與本科教育”訪談錄
中國政法大學(xué)的通識教育改革與中西“文明通論”課程建設(shè)  文兵 
法學(xué)通識教育組織變革的實踐探索與反思  壽新寶 
藝術(shù)院校的通識教育改革與通識課程建設(shè)  楊茂森 
通識寫作
通識寫作課對學(xué)生“主動性學(xué)習(xí)”的激活——基于清華通識寫作課的探索  李軼男 
通識寫作與文學(xué)閱讀——上?？萍即髮W(xué)“文學(xué)與寫作”課程調(diào)查、實踐與反思  毛佩潔　祁玥 
通識課中的學(xué)術(shù)寫作訓(xùn)練  吳建峰 
通識教與學(xué)
一本書何以通識?——論經(jīng)典閱讀類通識課程的教學(xué)設(shè)計  孫向晨 
文本細(xì)讀·小班討論·多元寫作——重慶大學(xué)經(jīng)典閱讀課程的探索與實踐  袁敏 
面向通識人文素養(yǎng)培育的“哲學(xué)導(dǎo)論”課程建設(shè)與思考  徐竹 
通識新視野
以思維教育為導(dǎo)向——華東師范大學(xué)通識教育課程的探索與實踐  孟鐘捷 周先榮 徐幻 
從敘述式質(zhì)化分析看通識教育與學(xué)生反思性思維特征  吳俊,高莘,李洋嫻,廖梁,彭金滿,王永雄,周笑晨 
高校通識課教學(xué)效果評價研究——基于 DID 方法  謝楓 
通識中的通識——科學(xué)人文通識教育的內(nèi)涵、功能與途徑  楊輝 
以學(xué)生的主體性建構(gòu)為目標(biāo)推進通識教育改革  張俊 
應(yīng)用型高校通識教育的使命與未來—— 年“應(yīng)用型高校通識教育專題論壇”綜述 劉遲曉霏　黃鑫 
專題：學(xué)生對通識教育的思考
通識教育與專業(yè)訓(xùn)練的張力與再平衡——以北京大學(xué)元培學(xué)院政經(jīng)哲項目教學(xué)計劃改革為例  趙宇飛 
美育與人文——新雅通識教育一側(cè)  劉宇薇 
學(xué)習(xí)共同體:我的博雅記憶  吳冠澤 
學(xué)生視角下的北京大學(xué)通識教育改革  王嘉璐 
他山之石
日本大學(xué)通識教育的現(xiàn)狀、課題及展望:基于一位大學(xué)教師的視角 牧野篤 
書評
博雅教育的當(dāng)代價值——讀札卡瑞亞的《為博雅教育辯護》   熊慶年 
《通識教育評論》征稿啟事