德國高等教育

　　本書主要分為四個部分，分別是政策舉措篇、科教體制篇、育人模式篇和特色辦學(xué)篇，主要涉及到高等教育、職業(yè)教育、人才培養(yǎng)等部分。德國高等教育歷史悠久，古老的海德堡大學(xué)成立于1368年。成立于1810年的柏林洪堡大學(xué)被譽(yù)為“現(xiàn)代大學(xué)之母”。近年來，德國政府推出的旨在促進(jìn)德國大學(xué)尖端科研及學(xué)術(shù)創(chuàng)新的“精英大學(xué)”計劃，是提升德國大學(xué)國際競爭力的重要舉措，也是對德國傳統(tǒng)教育理念的一次突破。精英大學(xué)計劃自2006年實(shí)施以來，現(xiàn)已進(jìn)行了兩輪的建設(shè)。分析對比德國精英大學(xué)計劃的建設(shè)過程及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對我國建設(shè)世界一流大學(xué)具有重要的借鑒意義。在職業(yè)教育方面，德國職業(yè)教育特別是“雙元制”職業(yè)教育在國際上享有良好聲譽(yù)。 “雙元制”職業(yè)教育以職業(yè)行動能力（職業(yè)勝任能力）為導(dǎo)向，以職業(yè)資格要求為標(biāo)準(zhǔn)，立足企業(yè)勞動實(shí)踐過程，企業(yè)和學(xué)校密切配合，為“德國制造”培養(yǎng)合格的專業(yè)人才，被譽(yù)為德國戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)騰飛的“秘密武器”。 OECD研究報告高度肯定德國職業(yè)教育對于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的有力支撐作用。職業(yè)教育特別是“雙元制”職教模式和理念受到歐盟和歐洲國家以及美國的重視。在人才培養(yǎng)方面，除了傳統(tǒng)的”師徒制”模式外，德國大量引入“結(jié)構(gòu)化”模式，為博士生設(shè)立了跨學(xué)科、跨機(jī)構(gòu)和跨國界的研究平臺，以增進(jìn)師生交流，提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)博士生畢業(yè)后應(yīng)對更廣闊就業(yè)市場需求的綜合技能。傳統(tǒng)”師徒制”模式和”結(jié)構(gòu)化”模式相互補(bǔ)充，構(gòu)成德國多元的博士生培養(yǎng)模式。在研究生培養(yǎng)方面，不單純以分?jǐn)?shù)取人，注重全面考察，尤其注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī); 選修課程非常多樣化，學(xué)生可以根據(jù)自己專業(yè)方向的需要進(jìn)行選擇; 對博士研究生的培養(yǎng)很重視基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)的掌握和學(xué)習(xí)，學(xué)生除了接受自己導(dǎo)師的指導(dǎo)以外，還有許多與其他學(xué)者進(jìn)行交流的機(jī)會。

　　陳正 國家教育行政學(xué)院教育領(lǐng)導(dǎo)與管理國際比較研究中心主任，副教授，德國柏林洪堡大學(xué)哲學(xué)博士，中外人文交流中心特聘專家。曾任中國駐法蘭克?？傤I(lǐng)事館教育領(lǐng)事、中國駐德國大使館二等秘書，參與“中德教育科學(xué)年”“中德職教創(chuàng)新論壇”等大型項(xiàng)目組織協(xié)調(diào)工作。長期從事國際教育政策、高教管理與領(lǐng)導(dǎo)力、留學(xué)生管理、國際傳播與跨文化交際、德國職業(yè)教育等方面研究，在《光明日報》《中國高等教育》《蘭培德》（Peter？Lang）《德古意特》（De？Gruyter）等國內(nèi)外知名期刊及權(quán)威媒體上撰文50余篇，出版專著2部，譯著1部。