學校社會工作視域下大學生弱勢群體救助研究

校社會工作視域下大學生弱勢群體救助研究
目錄章導論
節(jié)研究背景和意義
一、研究背景
二、研究意義
第二節(jié)學界研究述評
一、國內(nèi)外相關(guān)研究綜述
二、取得的成就與存在的不足
第三節(jié)研究方法與創(chuàng)新之處
一、研究方法
二、創(chuàng)新之處
第二章學校社會工作視域下大學生弱勢群體救助研究的基本
概念與理論依據(jù)
節(jié)相關(guān)基本概念的內(nèi)涵
一、社會工作與學校社會工作
二、弱勢群體與大學生弱勢群體
三、弱勢群體救助與大學生弱勢群體救助
第二節(jié)研究的基本理論依據(jù)
一、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論
二、人本主義心理學理論
三、增能理論
四、生態(tài)系統(tǒng)理論
第三章大學生弱勢群體的存在狀況
節(jié)大學生弱勢群體存在狀況調(diào)查的準備與實施
一、研究對象
二、研究方法
第二節(jié)大學生弱勢群體的基本生存狀況
一、大學生弱勢群體的比例和類型
二、基于人口學變量的大學生弱勢群體的基本狀況
三、大學生弱勢群體的經(jīng)濟狀況
四、大學生弱勢群體的學習問題
五、大學生弱勢群體的心理問題
六、大學生弱勢群體的就業(yè)問題
第四章大學生弱勢群體救助的成就與問題
節(jié)大學生弱勢群體救助的成就
一、“獎、貸、助、補、減”，救助經(jīng)濟弱勢大學生
二、心理健康教育，救助心理弱勢大學生
三、學習困難輔導，救助學業(yè)弱勢大學生
四、多元就業(yè)指導，救助就業(yè)弱勢大學生
第二節(jié)大學生弱勢群體救助中存在的突出問題
一、救助觀念陳舊
二、救助效能不高
三、救助過程中人文關(guān)懷缺乏
第三節(jié)大學生弱勢群體救助存在問題的原因
一、缺乏合理的救助觀念
二、缺乏科學的救助方法
三、缺乏高素質(zhì)的專業(yè)救助人員
第五章學校社會工作與大學生弱勢群體救助
節(jié)學校社會工作的價值理念與基本方法
一、學校社會工作的價值理念
二、學校社會工作的基本方法
第二節(jié)學校社會工作是救助大學生弱勢群體的突破口
一、學校社會工作的理念符合大學生弱勢群體救助的宗旨
二、學校社會工作的具體方法更適應大學生弱勢群體問題的解決
三、社會工作專業(yè)教育的快速發(fā)展為大學生弱勢群體救助提供了
人員保障
四、社會工作與思想政治教育的契合性為學校社會工作介入大學生
弱勢群體救助奠定了基礎(chǔ)
第六章大學生弱勢群體救助中的學校個案工作
節(jié)大學生弱勢群體救助學校個案工作理論模式
一、心理與社會治療模式
二、行為修正模式
三、理性情緒治療模式
第二節(jié)大學生弱勢群體救助學校個案工作過程
一、接案與建立專業(yè)關(guān)系
二、資料收集與問題評估
三、服務計劃的制訂與實施
四、結(jié)案與評估
第三節(jié)大學生弱勢群體學校個案工作救助實例分析
一、大學生弱勢群體心理問題學校個案工作救助實例
二、大學生弱勢群體學習問題學校個案工作救助實例
三、大學生弱勢群體經(jīng)濟問題學校個案工作救助實例
四、大學生弱勢群體就業(yè)問題學校個案工作救助實例
第七章大學生弱勢群體救助中的學校小組工作
節(jié)大學生弱勢群體救助學校小組工作理論基礎(chǔ)
一、小組動力學理論
二、社會學習理論
三、鏡中自我理論
第二節(jié)大學生弱勢群體救助學校小組工作過程
一、建立救助小組
二、組織小組活動
三、小組評估與跟進
第三節(jié)大學生弱勢群體救助學校小組工作實例分析
一、大學生經(jīng)濟弱勢學校小組工作救助實例
二、大學生學業(yè)弱勢學校小組工作救助實例
三、大學生心理弱勢學校小組工作救助實例
四、大學生就業(yè)弱勢學校小組工作救助實例
第八章大學生弱勢群體救助中的學校社區(qū)工作
節(jié)大學生弱勢群體救助學校社區(qū)工作理論模式
一、地區(qū)發(fā)展模式
二、社會策劃模式
第二節(jié)大學生弱勢群體救助學校社區(qū)工作過程
一、介入學校，建立關(guān)系
二、學校社區(qū)分析
三、制訂工作計劃
四、實施計劃，評估成效
第三節(jié)大學生弱勢群體救助學校社區(qū)工作實例分析
一、學校資源分析
二、大學生經(jīng)濟弱勢學校社區(qū)工作救助
三、大學生學業(yè)弱勢學校社區(qū)工作救助
四、大學生就業(yè)弱勢學校社區(qū)工作救助
五、大學生心理弱勢學校社區(qū)工作救助
第九章學校社會工作救助大學生弱勢群體的總結(jié)與反思
節(jié)學校社會工作救助大學生弱勢群體具有明顯優(yōu)勢
一、工作理念更加人性化
二、工作方法更加專業(yè)有效
第二節(jié)三種工作方法對解決大學生弱勢群體的問題各有優(yōu)劣
一、學校個案工作的優(yōu)勢與局限性
二、學校小組工作的優(yōu)勢與局限性
三、學校社區(qū)工作的優(yōu)勢與局限性
第三節(jié)三種方法結(jié)合運用實現(xiàn)救助效果
參考文獻