走向自我與社會：教育戲劇的育人之道

緒論
第一節(jié) 研究問題之緣起
第二節(jié) 核心概念分析與界定
第三節(jié) 已有研究視域及問題域
第四節(jié) 研究的邏輯理路
第一章 天然聯(lián)姻：戲劇與教育的相遇
第一節(jié) 對“戲劇”基本意涵的考察
第二節(jié) 共同的意趣：教育與戲劇聯(lián)姻的基礎
第三節(jié) 帷幕開啟：教育戲劇的理論源流及在中國發(fā)展的考察與審視
第二章 走向自我：具身認知理論視角下教育戲劇育人的基本路向
第一節(jié) 認知理論的范式變革
第二節(jié) 從“離身”到“具身”的教育理念轉(zhuǎn)向
第三節(jié) 具身認知理論中的教育戲劇
第四節(jié) 具身學習理論取向中教育戲劇的育人方式
第三章 走向社會：符號互動理論視域中教育戲劇的育人路徑
第一節(jié) 教育戲劇的符號性
第二節(jié) 教育戲劇中的符號互動及其社會學意義
第三節(jié) 符號互動理論取向下教育戲劇的育人路徑
第四章 重返人文：人工智能時代教育戲劇的育人新取向
第一節(jié) 人工智能時代對教育生態(tài)的挑戰(zhàn)
第二節(jié) 人工智能時代教育將何為
第三節(jié) 技與人之間：人工智能時代教育生活中人文性的缺失與復歸
第四節(jié) 人文性之三維結構：精神豐盈、靈肉和諧與人格整全
第五節(jié) 體驗和隱喻：教育戲劇促成人文性生成的實踐路徑
第五章 反思與展望
第一節(jié) 對教育戲劇的評價
第二節(jié) 研究的主要結論與觀點
第三節(jié) 研究的新意及研究反思
第四節(jié) 教育戲劇研究中需要關注的四個轉(zhuǎn)化邏輯
第五節(jié) 教育戲劇的未來發(fā)展圖景
參考文獻
后記