學(xué)校育人的生態(tài)路向與實(shí)踐

　　《學(xué)校育人的生態(tài)路向與實(shí)踐》在一系列課題研究成果的基礎(chǔ)上，以“六維四階”為基本研究路徑，經(jīng)過系統(tǒng)梳理，結(jié)合長期的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和真切的教育感悟，從教育生態(tài)觀的視角，對(duì)生態(tài)育人的使命與路向、生態(tài)育人的動(dòng)力與生成、生態(tài)育人的探索與突破以及生態(tài)育人的治理與效能四大主題進(jìn)行了關(guān)于實(shí)踐過程和成效的系統(tǒng)闡述，最終形成了學(xué)校育人的生態(tài)路向與實(shí)踐成果。該書作為普通中學(xué)探索新型育人理念和形式的一次有益嘗試，希望能給有同樣發(fā)展困惑的學(xué)校和教育工作者一些參考和啟發(fā)?！秾W(xué)校育人的生態(tài)路向與實(shí)踐》研究的理論基礎(chǔ)是教育生態(tài)學(xué)，該理論用生態(tài)學(xué)的思維、觀念與方法思考教育領(lǐng)域的問題，以整體、有機(jī)、動(dòng)態(tài)的思維方式為核心要旨，強(qiáng)調(diào)將教育和影響教育的周邊環(huán)境（包括自然物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境、個(gè)人環(huán)境等）作為一個(gè)具有一定結(jié)構(gòu)和功能的整體系統(tǒng)，研究教育系統(tǒng)內(nèi)部各要素及其周邊環(huán)境的相互關(guān)系，并從中生發(fā)出育人的路徑和策略，促進(jìn)全面高質(zhì)量育人的落實(shí)。

暫缺《學(xué)校育人的生態(tài)路向與實(shí)踐》作者簡(jiǎn)介