高等教育國(guó)際化：從對(duì)比中學(xué)習(xí)

目錄
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推薦序（劉寶存）
譯者序
縮略語(yǔ)表
第1章 對(duì)高等教育國(guó)際化問(wèn)題的爭(zhēng)論持續(xù)發(fā)酵 / 001
1.1 國(guó)際化：公眾討論高等教育時(shí)主要關(guān)注的問(wèn)題 / 001
1.2 國(guó)際化、歐洲化和全球化 / 002
1.3 國(guó)際化或“再?lài)?guó)際化” / 003
1.4 國(guó)際化：超越漸進(jìn)性變革 / 003
1.5 政策和行動(dòng)領(lǐng)域 / 004
1.6 總結(jié) / 012
第2章 高等教育國(guó)際化：歐洲經(jīng)驗(yàn) / 017
2.1 國(guó)際化在公眾討論高等教育、政府制定相關(guān)政策時(shí)發(fā)揮的作用 / 017
2.2 主要維度及核心概念 / 018
2.3 學(xué)生流動(dòng)及對(duì)學(xué)業(yè)成就的認(rèn)可：20世紀(jì)90年代的發(fā)展 / 021
2.4 國(guó)際化：20世紀(jì)90年代實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍 / 026
2.5 “博洛尼亞進(jìn)程”：高等教育國(guó)際化新的發(fā)展階段 / 028
2.6 總結(jié) / 033
第3章 全球化大學(xué)的國(guó)際化活動(dòng)與人員流動(dòng) / 039
3.1 概述 / 039
3.2 人員交換與流動(dòng)的增長(zhǎng) / 040
3.3 需要重新考量并改變國(guó)際化政策及行動(dòng) / 043
3.4 當(dāng)前問(wèn)題：情景共現(xiàn) / 043
3.5 長(zhǎng)期發(fā)展趨勢(shì)及挑戰(zhàn) / 048
3.6 不斷變化的政治環(huán)境 / 051
3.7 負(fù)責(zé)高等教育國(guó)際化的組織機(jī)構(gòu)今后的任務(wù) / 052
第4章 高等教育國(guó)際化研究綜述 / 055
4.1 研究現(xiàn)狀 / 055
4.2 主要議題 / 057
4.3 概念及方法 / 059
4.4 《國(guó)際教育研究雜志》的作用 / 060
4.5 總結(jié) / 061
第5章 德國(guó)高等教育國(guó)際化的主流 / 066
5.1 德國(guó)高等教育國(guó)際化政策和措施的變革 / 067
5.2 德國(guó)推動(dòng)高等教育國(guó)際化的戰(zhàn)略 / 069
5.3 國(guó)際化政策與變化的時(shí)代精神 / 070
5.4 世界和歐洲范圍的國(guó)際化活動(dòng) / 073
5.5 衡量高等教育國(guó)際化時(shí)存在的問(wèn)題 / 074
5.6 外國(guó)學(xué)生來(lái)德留學(xué)情況 / 075
5.7 德國(guó)學(xué)生出國(guó)留學(xué)情況 / 077
5.8 學(xué)者流動(dòng)和研究合作 / 078
5.9 國(guó)際化的其他指標(biāo) / 079
5.10 高等教育國(guó)際化的政策和活動(dòng)以及圍繞國(guó)際化展開(kāi)的廣泛討論 / 081
5.11 HEIGLO項(xiàng)目的主要研究結(jié)果 / 084
第6章 短期留學(xué)：參加“伊拉斯謨項(xiàng)目”學(xué)生的生活 / 089
6.1 做出選擇 / 090
6.2 獲取信息并遞交申請(qǐng) / 091
6.3 *終決定 / 093
6.4 安定下來(lái) / 093
6.5 用外語(yǔ)學(xué)習(xí)和生活 / 095
6.6 學(xué)術(shù)經(jīng)歷 / 095
6.7 學(xué)術(shù)經(jīng)歷以外的留學(xué)生活 / 097
6.8 綜合評(píng)價(jià) / 098
6.9 總結(jié) / 099
第7章 短期學(xué)生流動(dòng)的影響 / 102
7.1 短期外向流動(dòng)：歐洲跨境學(xué)生流動(dòng)政策的核心關(guān)切 / 102
7.2 有關(guān)短期外向流動(dòng)的信息基礎(chǔ)薄弱 / 104
7.3 統(tǒng)計(jì)和調(diào)查結(jié)果 / 105
7.4 短期學(xué)生流動(dòng)的影響 / 106
7.5 總結(jié) / 112
第8章 學(xué)生的國(guó)際流動(dòng)：歐洲的政策目標(biāo) / 117
8.1 增加學(xué)生流動(dòng)：歐洲主要的政策目標(biāo) / 117
8.2 “學(xué)生流動(dòng)”：含義豐富 / 118
8.3 國(guó)際統(tǒng)計(jì)現(xiàn)狀 / 120
8.4 “博洛尼亞進(jìn)程”中的學(xué)生流動(dòng)：謹(jǐn)慎的數(shù)據(jù)信息 / 122
8.5 學(xué)習(xí)過(guò)程中的“學(xué)生流動(dòng)事件”：歐洲短期學(xué)生流動(dòng)的主要目標(biāo) / 123
8.6 衡量學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中流動(dòng)的頻率 / 124
8.7 衡量歐洲學(xué)生外向流動(dòng)的價(jià)值 / 127
第9章 博洛尼亞與學(xué)生流動(dòng)性：一個(gè)模糊的關(guān)系 / 133
9.1 通過(guò)結(jié)構(gòu)趨同提高學(xué)生流動(dòng)性 / 133
9.2 歐洲促進(jìn)學(xué)生流動(dòng)的早期措施 / 134
9.3 博洛尼亞作為學(xué)生流動(dòng)潛在驅(qū)動(dòng)力的特點(diǎn) / 135
9.4 “博洛尼亞進(jìn)程”早期的外國(guó)學(xué)生 / 138
9.5 檢驗(yàn)“博洛尼亞進(jìn)程”影響的糟糕的統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ) / 141
9.6 自2009年以來(lái)數(shù)據(jù)和視角的變化 / 144
9.7 “博洛尼亞進(jìn)程”后期的“國(guó)際”學(xué)生 / 145
9.8 學(xué)習(xí)過(guò)程中的國(guó)際流動(dòng)事件 / 147
9.9 總結(jié) / 150
第10章 學(xué)術(shù)流動(dòng)與學(xué)術(shù)移民：我們已知和未知的事情 / 156
10.1 引言 / 156
10.2 流動(dòng)：情境、原理及概念 / 157
10.3 學(xué)生流動(dòng)知識(shí)現(xiàn)狀一覽 / 160
10.4 學(xué)術(shù)流動(dòng)的概念辨析及統(tǒng)計(jì)資料 / 164
10.5 學(xué)術(shù)流動(dòng)的主要報(bào)告和現(xiàn)有數(shù)據(jù)一覽 / 168
10.6 國(guó)際學(xué)術(shù)流動(dòng)和流動(dòng)學(xué)者活動(dòng)的復(fù)雜模式：基于比較調(diào)查的結(jié)果 / 170
10.7 總結(jié) / 178
第11章 國(guó)際化與新一代學(xué)者 / 185
11.1 緒論 / 185
11.2 學(xué)者代際 / 186
11.3 職業(yè)國(guó)際化 / 188
11.4 國(guó)際化活動(dòng) / 190
11.5 外語(yǔ)的使用 / 193
11.6 國(guó)際化傳記與國(guó)際化活動(dòng)：代際的相似聯(lián)系？ / 195
11.7 國(guó)際化傳記與國(guó)際化活動(dòng)對(duì)代際的影響是否類(lèi)似？ / 199
11.8 總結(jié) / 202
第12章 高等教育體系正在走向一種新的趨同設(shè)計(jì)嗎？ / 205
12.1 簡(jiǎn)介 / 205
12.2 高等教育體系模式的主要維度 / 207
12.3 傳統(tǒng)大學(xué)曾占主導(dǎo)地位 / 209
12.4 統(tǒng)一或多類(lèi)型的體系 / 210
12.5 學(xué)習(xí)項(xiàng)目的長(zhǎng)度和水平 / 211
12.6 學(xué)習(xí)項(xiàng)目的課程推力 / 214
12.7 世紀(jì)之交的新討論、新政策和新趨勢(shì) / 215
12.8 總結(jié) / 219
第13章 卓越的高等教育和國(guó)際的高等教育 / 224
13.1 國(guó)際化：一個(gè)重要主題和政策推動(dòng)力 / 224
13.2 國(guó)際化：一種什么手段？ / 227
13.3 學(xué)生流動(dòng)：*適合研究國(guó)際化影響的領(lǐng)域 / 228
13.4 全球?qū)W生流動(dòng)量化趨勢(shì)論述 / 230
13.5 歐洲學(xué)生流動(dòng)量化趨勢(shì)論述 / 232
13.6 學(xué)生流動(dòng)性與“質(zhì)量” / 234
13.7 學(xué)生流動(dòng)性與“就業(yè)能力” / 237
13.8 論“卓越” / 240
13.9 流動(dòng)性和“卓越” / 242
13.10 總結(jié) / 243
第14章 高等教育研究 / 251
14.1 導(dǎo)言 / 251
14.2 以主題為中心、與實(shí)踐相關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域 / 252
14.3 研究機(jī)構(gòu)設(shè)置的多樣化及研究的角色 / 254
14.4 主題范圍 / 257
14.5 跨越國(guó)境的高等教育研究 / 259
14.6 高等教育：一個(gè)專(zhuān)家云集知識(shí)豐富的小型學(xué)術(shù)領(lǐng)域 / 261
14.7 主要發(fā)現(xiàn) / 262
后記 / 266