兒童科學(xué)學(xué)習(xí)力教育探索與實(shí)踐

定　價(jià)：￥52.00

作　者：	丁昊，祁陶宇，周榮庭著
出版社：	中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787312054297	出版時(shí)間：	2022-05-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁(yè)數(shù)：	277	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《兒童科學(xué)學(xué)習(xí)力教育探索與實(shí)踐》以“兒童的學(xué)習(xí)發(fā)展”“兒童如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”等問(wèn)題為核心，就兒童的感知覺(jué)發(fā)展、運(yùn)動(dòng)與執(zhí)行，兒童知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，兒童情緒、能力、品格等方面最終如何影響兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展，從理論到實(shí)踐展開探討和思考，提出了“科學(xué)學(xué)習(xí)力”的概念，并且基于中國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)文化和西方教育研究成果，結(jié)合筆者十多年來(lái)的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，較為系統(tǒng)地回答了“兒童的學(xué)習(xí)發(fā)展是怎樣的”“如何培養(yǎng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的兒童”等人們普遍關(guān)心的問(wèn)題，給出了符合我國(guó)實(shí)際情況的參考答案。《兒童科學(xué)學(xué)習(xí)力教育探索與實(shí)踐》還用較大篇幅討論了“教學(xué)”因素。教師有針對(duì)性地指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)是有效促進(jìn)兒童發(fā)展的重要手段之一，如教師如何設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用何種教學(xué)方法來(lái)教學(xué)，教學(xué)過(guò)程如何設(shè)計(jì)，如何有效開展教學(xué)評(píng)價(jià)等等，《兒童科學(xué)學(xué)習(xí)力教育探索與實(shí)踐》也都在實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出了新思考和新觀點(diǎn)。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《兒童科學(xué)學(xué)習(xí)力教育探索與實(shí)踐》作者簡(jiǎn)介

圖書目錄

序言
第1章科學(xué)學(xué)習(xí)力概述
1．1 相關(guān)定義與概念
1．2 “科學(xué)學(xué)習(xí)力”的由來(lái)
1．2．1 發(fā)展哲學(xué)的指引
1．2．2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指引
1．2．3 信息加工理論的指引
1．3 相關(guān)研究背景
1．3．1 與學(xué)習(xí)心理學(xué)有關(guān)的研究背景
1．3．2 與教學(xué)論有關(guān)的研究背景
1．4 科學(xué)學(xué)習(xí)力發(fā)展模型及其課程設(shè)計(jì)
1．4．1 科學(xué)學(xué)習(xí)力發(fā)展模型
1．4．2 科學(xué)學(xué)習(xí)力課程設(shè)計(jì)
1．5 科學(xué)學(xué)習(xí)力課程設(shè)計(jì)的原則
1．5．1 自上而下原則
1．5．2 整體性原則
1．5．3 探索性原則
1．5．4 關(guān)注群體與個(gè)體發(fā)展原則
第2章科學(xué)學(xué)習(xí)力中的感知覺(jué)與運(yùn)動(dòng)
2．1 感知覺(jué)與運(yùn)動(dòng)概述
2．2 認(rèn)知神經(jīng)與感知覺(jué)過(guò)程
2．2．1 認(rèn)知神經(jīng)
2．2．2 感知覺(jué)過(guò)程
2．3 視覺(jué)與視知覺(jué)
2．3．1 視覺(jué)
2．3．2 視知覺(jué)
2．4 聽覺(jué)與聽知覺(jué)
2．4．1 聽覺(jué)
2．4．2 聽知覺(jué)
2．5 多通道感覺(jué)加工與學(xué)習(xí)障礙
2．5．1 多通道感覺(jué)加工
2．5．2 學(xué)習(xí)障礙
2．6 運(yùn)動(dòng)與執(zhí)行
2．6．1 客體的功能
2．6．2 頂部觸碰區(qū)
2．6．3 鏡像神經(jīng)元
2．7 注意力
第3章知識(shí)結(jié)構(gòu)
3．1 相關(guān)概念
3．2 知識(shí)的分類
3．3 知識(shí)結(jié)構(gòu)及其特性、模式
3．3．1 知識(shí)結(jié)構(gòu)概述
3．3．2 知識(shí)結(jié)構(gòu)的特性
3．3．3 幾種知識(shí)結(jié)構(gòu)的模式
3．3．4 科學(xué)學(xué)習(xí)力的知識(shí)結(jié)構(gòu)模式與“跨領(lǐng)域”問(wèn)題思考
3．4 科學(xué)學(xué)習(xí)力中知識(shí)結(jié)構(gòu)概念的傳承與建立
3．4．1 來(lái)自建構(gòu)主義的啟示
3．4．2 來(lái)自信息加工理論的啟示
3．4．3 科學(xué)學(xué)習(xí)力中的知識(shí)結(jié)構(gòu)概念的建立
……
第4章科學(xué)學(xué)習(xí)力發(fā)展模型頂層與兒童社會(huì)性發(fā)展
第5章教學(xué)設(shè)計(jì)與科學(xué)學(xué)習(xí)力教學(xué)探索
第6章兒童科學(xué)學(xué)習(xí)力教育實(shí)踐的內(nèi)容
第7章兒童科學(xué)學(xué)習(xí)力課程設(shè)計(jì)
第8章兒童科學(xué)學(xué)習(xí)力評(píng)估研究
后記