在線教學創(chuàng)新育人：北京林業(yè)大學教育教學改革優(yōu)秀論文選編2020

前言
在線教學
3土壤污染控制工程”慕課建設和授課設計
8水土保持監(jiān)測”課程實踐教學在線授課策略探討
15機械控制與測試實驗”線上實踐教學及后疫情時代思考
21環(huán)境毒理學”線上教學中的多元配置與科教融合
29金課”建設背景下協(xié)作式在線案例教學探索與實踐——以“管理學”為例
36高等數(shù)學”在線教學的實踐與探究
42植物組織培養(yǎng)”慕課化教學改革探討——以北京林業(yè)大學為例
47螺旋式”教學在高?；@球教學中的應用研究
52不同認知特點大學生適應在線學習方式探討
56在線學習指標影響因素差異性分析研究——以北京林業(yè)大學為例
61有機化學實驗線上教學的學情分析
68網(wǎng)絡教學中的疫情可視化設計研究
75傳統(tǒng)實踐實習與線上實習教學體驗與評價——以“草業(yè)科學概論（草坪學部分）實習”為例
85自主學習在線上教學中的作用初探——以北京林業(yè)大學環(huán)境工程專業(yè)必修課“固體廢物處理處置工程”為例
92后疫情時代“高等代數(shù)”的“線上線下”混合教學模式建構——長周期“停課不停學”實踐教學反思
98后疫情時期強化“以學習為中心”的混合式實踐教學的思考——以“林學專業(yè)綜合實習”為例
103多維度構建“線上實驗課堂”，實施“分析化學實驗”直播教學
110問題驅(qū)動教學法在數(shù)學分析在線教學中的應用
115針對“通信原理”在線教學“痛點”的解決方案探討
121利用在線教學工具實施高效“科教融合”的思考與實踐——以國際貿(mào)易課程的混合式協(xié)作學習為例
127應急情況下高校教師自主組織在線考試的方案設計與思考
134圖像分析軟件助力“草學試驗方法”在線實驗教學的探索——以根系功能性狀測定為例
138法學類課程在線教學的優(yōu)勢及困難——以疫情時期的教學實踐為樣本
143學生特征、試題類型與在線教學對考試成績的影響分析——基于“資源與環(huán)境經(jīng)濟學”課程的實證分析
148實驗課程線上線下“混合 翻轉”教學模式的改革——以細胞生物學實驗為例
153線上線下混合式金課的MS—EEPO教學模式研究——以北京林業(yè)大學“土壤學”課程為例
158面向新工科的“液壓傳動”實驗在線教學探索與實踐
164科教融合案例在在線教學中的設計與實施
174疫情下的“電子工藝實習”混合式教學改革
180疫情時期開展在線教學的模式探索——以“微觀經(jīng)濟學”課程為例
185疫情背景下實踐類課程視頻教學探索與思考——以“樹木學實驗”課為例
189疫情背景下線上教學模式的學習效果與優(yōu)化路徑研究——以北京林業(yè)大學為例
195疫情背景下理論力學線上教學設計與實踐
201疫情期間“三位一體”在線教學的實踐與思考——以近200人的大課“植物生理學”為例
206疫情期間學生心理狀態(tài)及學習態(tài)度對學習過程的影響
210高校思政課線上線下混合模式教學創(chuàng)新研究——以“馬克思主義基本原理概論”課程為例
215高校數(shù)學線上授課后疫情時代探索
220課堂在線互動平臺的教學效果評估——基于“雨課堂”和“課堂派”
228探索新形式拓展新資源打造新課堂——提升線上教學質(zhì)量的思考與實踐
233基于BOPPPS模型的“結構力學”課程混合式教學改革實踐與思考
240基于CDIO的“食品工程原理”虛擬仿真實驗教學改革
245基于SPOC模式的“園林植物景觀規(guī)劃”混合教學應用探索——以北京林業(yè)大學為例
253基于STEAM理念的線上教學實踐——以“濕地工程規(guī)劃設計”為例
259基于互聯(lián)網(wǎng)資源的引領式教學的應用模式探索——以高校心理學專業(yè)基礎課為例
265基于知識地圖的“氣象學”微課程建設
269基于項目驅(qū)動的單片機課程在線教學探索
275基于授課內(nèi)容切割、知識點分解、管理技能養(yǎng)成的“項目管理”在線教學總結
284基于探究共同體理論的線上教學實踐
288基于翻轉課堂的“歷史地段城市設計”教學模式研究
294綜合開放，實踐引領——“城市規(guī)劃經(jīng)濟學原理”線上線下混合教學探索
303新冠疫情防控視域下“地信綜合實習”課程“云實習”教學模式的探索與實踐——以北京林業(yè)大學為例
309融合雨課堂和微信公眾號的課程教學改革——以“高電壓技術”課程為例
教育扶貧
317以賽促學，教育扶智”鄉(xiāng)村閱讀空間設計大賽的組織與實踐
324鄉(xiāng)村振興背景下林業(yè)人才培養(yǎng)的路徑探析
330北林對口援教前旗二中的經(jīng)驗分析——以數(shù)學教學為例
335高校助力教育扶貧的實踐與思考——以北京林業(yè)大學為例
339基于扶貧攻堅裝備的“科教融合”探索與實踐——以“材料力學”為例
334基于教育扶貧實踐的中、高等教育銜接探析——以中學歷史與大學園林史教學為例