古典書法四帖

　　高等教育的目的主要在于培養(yǎng)學生的追求真理的精神。所謂真理也即實事本身，在書法就是書寫本身，書寫本身的顯現(xiàn)和物化便是古典書法。依書法史，中國書法的發(fā)展大體分為四個時期2秦以前的時期。這一時期主要是文字的準備期，也即為書法的出現(xiàn)做文字載體的準備工作，不管是新近出土的二里頭遺址刻畫符號，還是甲骨文、金文、陶文，以及六國文字等，資料極其豐富，但綜合起來看，都是在于從自然界取象取形從而形成文字。其重要性不言而喻，沒有這種對自然界事物的取象取形，產(chǎn)生一整套筆畫復雜交錯的文字，當然也包括在這一過程中所形成的一整套造字法則，則斷不會有后來的書法藝術。從秦到晉的時期。公元前221年秦滅六國統(tǒng)一天下，制度上極為重要的一條便是“書同文”。書同文，不僅僅是建立在秦系文字基礎上的文字統(tǒng)一，而是以“書”這一動詞統(tǒng)了“文”這一名詞，換言之，人工書寫在此時獲得了覺醒。人工書寫的介入，使秦以前文字所帶有的自然秩序被人為的規(guī)整秩序所取代，具體說來，便是本來不平行（同類線）、不對稱（交叉線）、不均勻（空間）、不方正（字形）的參差變化的文字一變而為平行、對稱、均勻、方正的秦小篆，并且確立了中國文字的形式美法則。某種意義上可以說，李斯、胡母敬等人為中國書法做了一個頂層設計，即希望書與文或日書寫與語言表達能夠同步，變抄寫文字為書寫文字，從而將意識從書寫中解放出來，專注于語義文字的醞釀與表達，使人在書寫中獲得一種自由。于是，為實現(xiàn)這一頂層設計，經(jīng)過數(shù)百年來不計其數(shù)的書寫者有意無意的努力，最終于魏晉時期完成了這一任務，其標志性的成果便是筆法的出現(xiàn)，以及“書圣”王羲之的崛起。自晉以下至唐朝末期。這六七百年主要是筆法的授受期，在筆法的傳承過程中，筆法所蘊含的可能性，通過一個個傳法的書法家變成現(xiàn)實性。唐朝末期，由于上百年的持續(xù)戰(zhàn)亂，一方面風流人物凋落，文采風流掃地盡矣；1方面自然是筆法衰落失傳。從此，書法一蹶不振。宋以來直至今天。筆法的失傳，帶來的結果不僅是表面上書寫有無筆法的問題，而是書法是不是書法這一身份合法性的問題。筆法對于書法而言，就是電腦的芯片、汽車的發(fā)動機，是書之為書的內在依據(jù)。于是，從宋朝開始，書寫者們的努力目標便是找尋失落的古法。蘇東坡、米芾、黃庭堅、趙孟頫、董其昌等，都在找尋、探索、還原，力求獲得魏晉筆法的一招半式、一鱗半爪，有所得者便卓然于書法史，成為后晉唐時期的大家高手。在劃分的這四個時期中，魏晉是筆法的涌現(xiàn)期，正是在這個時間點，書寫獲得筆法，書法得以成為書法。而后是筆法的傳承授受，直至唐朝末期，筆法失傳，書道中落。故我們將晉唐合為一體，稱為中國書法的古典時期，而將這一時期筆法授受譜系內的書法家稱為古典書法家，古典書法家的成熟期作品自然便是古典書法。需要說明的是，從研究的角度出發(fā)，魏晉固然是書法的本源之所在，但源頭的匯聚、形成的過程亦是研究探索的重中之重，因此自秦而漢，即從有了頂層設計開始也自是要納入古典書法的范疇內。所以，拋開文字的準備期，簡略地勾勒書法史的發(fā)展線索便是：秦朝書法的濫觴，以李斯《嶧山碑》為代表；漢代隸書對秦篆的進一步發(fā)展，以《曹全碑》為代表；魏晉筆法的形成，以王羲之《蘭亭序》為代表；晉至唐代，楷書的代表作為歐陽詢的《九成宮醴泉銘》。

　　于鐘華 浙江大學人文學院文化藝術中心研究員，書法碩士、哲學博士，中國書法家協(xié)會會員，浙江省哲學學會理事。中宣部重點項目百集大型微紀錄片《從長安到羅馬》藝術系列主講嘉賓，中央電視臺《百家講壇》欄目主講人，中國孔子基金會“文化大使”，團中央“青年之聲”國學教育聯(lián)盟副主席。著有《書寫之道》《問道王羲之》《書法檔案》等。