高校學(xué)術(shù)權(quán)力：多維視角的解析

目錄CONTENTS


緒論

一、問題提出

二、文獻綜述

（一）關(guān)于高校教師參與高校治理的研究

（二）關(guān)于學(xué)術(shù)權(quán)力的研究

（三）關(guān)于大學(xué)章程的研究

（四）關(guān)于教授委員會相關(guān)制度的研究

三、研究設(shè)計與內(nèi)容結(jié)構(gòu)

（一）研究設(shè)計

（二）內(nèi)容結(jié)構(gòu)

四、研究價值與創(chuàng)新之處

第一章高校治理體系中的學(xué)術(shù)權(quán)力：大學(xué)章程維度的分析

一、概述

（一）研究問題陳述

（二）研究方法概述

二、高校治理中的大學(xué)章程

（一）大學(xué)章程的歷史與現(xiàn)實

（二）大學(xué)章程的價值與意義

（三）目前我國大學(xué)章程建設(shè)中的重要議題：重構(gòu)學(xué)術(shù)權(quán)力

三、我國大學(xué)章程中的學(xué)術(shù)權(quán)力：文本形式的分析

（一）大學(xué)章程中學(xué)術(shù)權(quán)力相關(guān)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

（二）大學(xué)章程中學(xué)術(shù)權(quán)力相關(guān)內(nèi)容的篇幅與比例

四、我國大學(xué)章程中的學(xué)術(shù)權(quán)力：組織結(jié)構(gòu)的分析

（一）學(xué)術(shù)權(quán)力的轄屬

（二）學(xué)術(shù)權(quán)力的職責(zé)定位

（三）學(xué)術(shù)權(quán)力組織設(shè)置及其權(quán)限

五、我國大學(xué)章程中的學(xué)術(shù)權(quán)力：運作機制的分析

（一）成員遴選機制

（二）審議與決策機制

（三）執(zhí)行與反饋機制

六、我國大學(xué)章程中的學(xué)術(shù)權(quán)力：特征與問題

（一）大學(xué)章程中學(xué)術(shù)權(quán)力的特征

（二）大學(xué)章程中學(xué)術(shù)權(quán)力的現(xiàn)存問題

小結(jié)

第二章學(xué)術(shù)權(quán)力的愿景與實踐：教授委員會維度的分析

一、概述

（一）研究問題陳述

（二）研究方法概述

二、應(yīng)然層面的大學(xué)教授委員會制度

（一）本質(zhì)：學(xué)術(shù)人員參與大學(xué)治理

（二）宗旨：保障學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)權(quán)利

（三）使命：促進學(xué)術(shù)與大學(xué)發(fā)展

三、規(guī)章文本層面的大學(xué)教授委員會制度

（一）教授委員會的性質(zhì)與角色

（二）教授委員會的結(jié)構(gòu)與運作

（三）教授委員會的職責(zé)與權(quán)限

四、現(xiàn)實維度的大學(xué)教授委員會制度

（一）教授委員會的現(xiàn)實運作及其成效

（二）教授委員會制度的現(xiàn)存問題

小結(jié)

第三章我國高校教師的學(xué)術(shù)權(quán)力：歷史演進維度的分析

一、概述

（一）研究問題陳述

（二）研究方法概述

二、20世紀(jì)80年代：高校教師參與權(quán)

（一）學(xué)術(shù)界對高校教師參與大學(xué)治理問題的問題判定

（二）學(xué)界對高校教師參與大學(xué)治理問題的立場與愿景

三、20世紀(jì)90年代：高校教師的治理參與

（一）學(xué)界對高校教師參與大學(xué)治理問題的問題判定

（二）學(xué)界對高校教師參與大學(xué)治理問題的立場與愿景

四、2000年以來：高校教師的治理參與

（一）學(xué)界對高校教師參與大學(xué)治理問題的問題判定

（二）學(xué)界對高校教師參與大學(xué)治理問題的立場與愿景

五、教師參與治理：“問題域”變遷與現(xiàn)實變革

（一）“問題域”變遷：現(xiàn)實變革的表征與導(dǎo)向

（二）現(xiàn)實變革：“問題域”演變的基礎(chǔ)與動力

小結(jié)

第四章學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的沖突：案例分析與沖突機理

一、概述

（一）研究問題陳述

（二）研究方法概述

二、哈佛大學(xué)內(nèi)部治理的權(quán)力結(jié)構(gòu)

（一）行政權(quán)力及其運作機制

（二）學(xué)術(shù)權(quán)力及其運作機制

三、校長的行政權(quán)力與個體性學(xué)術(shù)權(quán)力的矛盾與沖突

（一）矛盾與沖突的背景與始末

（二）矛盾與沖突的爭議與焦點

（三）矛盾與沖突的影響因素

四、校長的行政權(quán)力與組織性學(xué)術(shù)權(quán)力的矛盾與沖突

（一）矛盾與沖突的背景與始末

（二）矛盾與沖突的爭議與焦點

（三）沖突的影響因素

五、學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的沖突機理

（一）學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力矛盾與沖突的機理

（二）學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力矛盾與沖突的焦點

小結(jié)

第五章我國高校學(xué)術(shù)權(quán)力制度優(yōu)化：思考與建議

一、宏觀層面：我國高校學(xué)術(shù)權(quán)力制度優(yōu)化的基礎(chǔ)與前提

（一）我國高等教育的社會主義屬性

（二）高校依法相對自治

（三）社會主義屬性、依法自治與高校特質(zhì)的整合

二、中觀層面：我國高校學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的組合與協(xié)調(diào)

（一）黨委領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)術(shù)權(quán)力

（二）校長治校與學(xué)術(shù)權(quán)力

（三）學(xué)術(shù)權(quán)力的運行領(lǐng)域：以治學(xué)為本

（四）規(guī)約行政權(quán)力：由管理到轉(zhuǎn)向統(tǒng)籌與服務(wù)

三、微觀層面：高校學(xué)術(shù)權(quán)力的體系與運行

（一）學(xué)術(shù)權(quán)力組織的層級結(jié)構(gòu)

（二）重心在下的學(xué)術(shù)權(quán)力體系

（三）學(xué)術(shù)權(quán)力運行的原則

（四）防范學(xué)術(shù)權(quán)力運行失范

小結(jié)

結(jié)論

參考文獻

后記