回歸大學(xué)初心：新時代一流大學(xué)的多元發(fā)展

回歸本科教育
有靈魂的本科教育——龔放教授本科教育研究論文稽要
試論大學(xué)素質(zhì)教育
現(xiàn)代大學(xué)通識教育之由來、使命與形式
重視異質(zhì)文化的交流與理解——全球化時代大學(xué)通識教育的新使命
創(chuàng)新思維的形成與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)
強(qiáng)化問題意識造就創(chuàng)新人才
從思維發(fā)展視角求解錢學(xué)森“世紀(jì)之問”
“大一”和“大四”：影響本科教學(xué)質(zhì)量的兩個關(guān)鍵階段
聚焦本科教育質(zhì)量：重視“學(xué)生滿意度”調(diào)查
關(guān)注本科教育質(zhì)量：體制、內(nèi)涵、視角
大學(xué)“師生共同體”：概念辨析與現(xiàn)實(shí)重構(gòu)
課程和教學(xué)：高等教育研究的潛在熱點(diǎn)
回歸學(xué)生學(xué)習(xí)
服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)
大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：研究脈絡(luò)、內(nèi)涵特質(zhì)及發(fā)展趨勢
向“學(xué)習(xí)范式”轉(zhuǎn)型：發(fā)達(dá)國家大學(xué)實(shí)踐與中國訴求
大學(xué)課程“知識化”傾向的困境與對策
大學(xué)課程學(xué)術(shù)——認(rèn)知視野、實(shí)踐特征與文化認(rèn)同
回歸教學(xué)質(zhì)量
聚焦本科教育質(zhì)量
精準(zhǔn)化學(xué)業(yè)支持：提升本科教育質(zhì)量的著力點(diǎn)
學(xué)科評估與一流學(xué)科建設(shè)的關(guān)系定位與制度突破——兼論學(xué)科評估的理性評判及其與“雙一流”建設(shè)學(xué)科的差異
高職院校校長影響策略與方式研究——基于行為事件訪談法的分析
從“少年班”“基地班”到“拔尖計(jì)劃”的實(shí)施——35年來我國基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)的回溯與前瞻
中國大學(xué)生學(xué)業(yè)成就評估研究：二十年的回顧(1998-2017)
回歸科學(xué)發(fā)展
追尋多元的中國一流大學(xué)
后大眾化時期我國新型大學(xué)管理制度的外部訴求與內(nèi)部治理
高等教育治理現(xiàn)代化背景下的高校學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)與學(xué)科發(fā)展：現(xiàn)狀比較及策略思考
基于分類分層的一流大學(xué)差別化發(fā)展框架
中國新型大學(xué)的新特質(zhì)與新樣態(tài)
知識生產(chǎn)模式Ⅱ視野中的“雙一流”大學(xué)建設(shè)
“雙一流”建設(shè)背景下創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展的若干思考
德里克·博克大學(xué)社會責(zé)任觀評析