認(rèn)知本性：有效學(xué)習(xí)與組織績(jī)效

定　價(jià)：￥58.00

作　者：	[英] 馬克·伯恩斯，安迪·格里菲斯著
出版社：	中華工商聯(lián)合出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787515829906	出版時(shí)間：	2021-08-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	224	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　深度學(xué)習(xí)的有效的模型——KASH模型六大學(xué)習(xí)品質(zhì)——“煥然一新（REFRESH）”擊碎三大學(xué)習(xí)障礙——超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)、低關(guān)系信任、認(rèn)知偏差設(shè)計(jì)有效學(xué)習(xí)方案必不可少的三階段模型——“我—我們—你” 本書(shū)探討了高效學(xué)習(xí)的常見(jiàn)障礙，并提出了一系列實(shí)用工具和策略，以幫助組織機(jī)構(gòu)建立更積極的學(xué)習(xí)文化并從中獲益。他們一起規(guī)劃了學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)鍵階段，并為想要改善團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)狀況的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者提供了分步指南。他們還為設(shè)計(jì)和實(shí)施有效的培訓(xùn)項(xiàng)目提供了基本指導(dǎo)。無(wú)論你是經(jīng)驗(yàn)豐富的領(lǐng)導(dǎo)者，還是剛開(kāi)始擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職位，這本易于使用的手冊(cè)都將幫助你提高團(tuán)隊(duì)績(jī)效，并對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)有力的影響。

作者簡(jiǎn)介

　　馬克·伯恩斯，MALIT有限公司的聯(lián)席董事，奧西里斯教育培訓(xùn)中心首席培訓(xùn)師，在改善教育教學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)力方面有著卓越的成就。他與入選富時(shí)100指數(shù)（FTSE 100）的零售商和第三方機(jī)構(gòu)合作，提升他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展項(xiàng)目的質(zhì)量和影響。安迪·格里菲斯，MALIT有限公司的創(chuàng)始董事，曾獲得英國(guó)的國(guó)家教育培訓(xùn)獎(jiǎng)，并曾為BBC和Comic Relief等許多組織提供咨詢。其主要研究方向是設(shè)計(jì)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。馬克和安迪的工作項(xiàng)目入圍2018年英國(guó)人力資源協(xié)會(huì)（CIPD）人才管理獎(jiǎng)的“學(xué)習(xí)與發(fā)展計(jì)劃—公共/第三部門類別”名單。二人還著有《從優(yōu)秀教學(xué)到卓越教學(xué)：讓學(xué)生專注學(xué)習(xí)的實(shí)用教學(xué)指南》。

圖書(shū)目錄

部分變：學(xué)習(xí)解決一切團(tuán)隊(duì)問(wèn)題
003 章　學(xué)習(xí)的重要性
004 本章節(jié)中包含了什么？
004 我們所說(shuō)的“學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)”是什么意思？
005 學(xué)習(xí)是在什么情況下發(fā)生的？
006 為什么說(shuō)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)至關(guān)重要而不是聊勝于無(wú)？
007 提高工作質(zhì)量
009 抱持人人皆可學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的信念
010 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是“粘合劑”
011 培養(yǎng)好奇心
012 我們?cè)敢馔度雽W(xué)習(xí)中，不是嗎？
018 總結(jié)
020 第二章　學(xué)習(xí)—績(jī)效模型
020 本章節(jié)中包含了什么？
021 設(shè)計(jì)不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式有什么潛在影響？
023 預(yù)備，瞄準(zhǔn)，開(kāi)火：建立一個(gè)連貫學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性
023 我們現(xiàn)在置身何處？
024 高績(jī)效者—低績(jī)效者
030 愿意學(xué)習(xí)—拒絕學(xué)習(xí)
032 人的自我——學(xué)習(xí)的剎車踏板
033 你的團(tuán)隊(duì)起點(diǎn)是什么？
037 下一步是什么？
第二部分破：三擊粉碎學(xué)習(xí)障礙
048 第三章　超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)
049 本章節(jié)中包含了什么？
049 我們所說(shuō)的超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)是什么？
050 為什么超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)會(huì)成為學(xué)習(xí)的阻礙？
051 超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的主要成因是什么？
057 減輕超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的策略
074 第四章　低關(guān)系信任
075 本章節(jié)中包含了什么？
076 我們所說(shuō)的關(guān)系型信任是什么？
077 為什么低關(guān)系信任會(huì)成為學(xué)習(xí)的障礙？
080 對(duì)他人的高度個(gè)體尊重
087 對(duì)他人的高度職業(yè)尊重
092 領(lǐng)導(dǎo)力榜樣的重要性
098 第五章　認(rèn)知偏差
099 此章節(jié)中包含了什么？
099 認(rèn)知偏差的類型
101 認(rèn)知偏差1：高估工作表現(xiàn)
102 認(rèn)知偏差2：高估學(xué)習(xí)開(kāi)放性
106 認(rèn)知偏差3：低估工作表現(xiàn)
107 認(rèn)知偏差4：對(duì)潛力的低估
111 縮小認(rèn)知偏差的策略
112 自我反饋
122 他人反饋
131 樹(shù)立REFRESH的榜樣
第三部分立：設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)方案
140 第六章　反向計(jì)劃
140 此章節(jié)中包含了什么？
141 “反向計(jì)劃”是什么意思？
142 步：定義KASH目標(biāo)
147 第二步：確定學(xué)習(xí)者的KASH基礎(chǔ)
159 第七章　建立明確的共識(shí)
160 此章節(jié)中包含了什么？
160 “明確的共識(shí)”是什么意思？
163 “我—我們—你”三階段模型
165 學(xué)習(xí)的階段：“我”
174 學(xué)習(xí)的第二階段：“我們”
181 第八章　學(xué)習(xí)的后階段：“你”
181 嘗試“多做一點(diǎn)”
182 此章節(jié)中包含了什么？
198 附錄一　反饋調(diào)查
201 附錄二　學(xué)習(xí)項(xiàng)目計(jì)劃表
203 致謝