新時代高校教師勝任力研究：新時代高校教師師德師能雙提升發(fā)展機制研究

第一章 導　論
第一節(jié) 研究背景與問題提出
一、研究背景
二、問題提出
第二節(jié) 研究目的與意義
一、研究目的
二、研究意義
第三節(jié) 研究重點與難點
一、研究重點
二、研究難點
第四節(jié)　研究結構與重要章節(jié)
第二章 文獻綜述
第一節(jié) 關于教師專業(yè)的發(fā)展研究
一、教師專業(yè)發(fā)展內涵
二、教師專業(yè)發(fā)展影響因素和實現(xiàn)路徑
第二節(jié) 關于教師勝任力研究
一、教師勝任力內涵
二、教師勝任力影響因素及勝任力模型
第三節(jié) 關于教師師德建設研究
一、師德建設內涵
二、師德建設現(xiàn)狀及實現(xiàn)路徑
第四節(jié) 關于教師師德師能關系研究
一、教師師德師能相互關系
二、教師師德師能一體化發(fā)展策略
第五節(jié) 文獻述評及總結
第三章 黨建引領 著力推進高校師德建設
第一節(jié) 新時代高校教師黨建的基本要求
一、高校教師黨建及工作機制
二、高校教師黨建工作的內在要求
三、新時代高校教師黨支部的主要任務
第二節(jié) 新時代高校師德建設的基本要求
一、高校師德建設及工作機制
二、新時代高校師德建設的基本遵循
三、新時代高校師德建設的基本原則
第三節(jié) 高校教師黨建與師德建設的內在關系
一、建設主體的統(tǒng)一性
二、根本目標的一致性
三、主要問題的關聯(lián)性
四、建設路徑的協(xié)調性
五、建設效果的互促性
第四節(jié) 以黨建為引領　加強師德建設的基本思路
一、堅持學校黨委的全面領導，優(yōu)化師德建設的頂層設計
二、發(fā)揮院系黨組織政治核心作用，全方位推進師德建設
三、突出教師黨支部主體作用，為師德建設提供堅強保障
四、發(fā)揮教師黨員榜樣引領作用，形成優(yōu)秀師德示范效應
第四章 師德師能協(xié)同提升的內在關系
第一節(jié) 師德與師能內涵要求具有一致性
一、師德內涵的特殊性
二、師德內涵向師能要求的延伸
三、師能要求蘊含師德規(guī)范的必然性
第二節(jié) 師德師能協(xié)調發(fā)展的必要性
一、師德師能是教師勝任力的一體兩面
二、師德師能發(fā)展存在不協(xié)調現(xiàn)象
三、不協(xié)調現(xiàn)象歸因具有多重性
第五章 理論模型構建
一、研究問題的提出
二、模型潛變量的選用
三、研究假設的提出
四、模型的建立
第六章 問卷的編制與測試
第一節(jié) 初步編制量表
一、內隱特征測評量表
二、勝任力水平測評量表
三、績效水平測評量表
四、工作滿意度評測量表
五、組織支持感知測評量表
第二節(jié) 量表的修訂
一、專家訪談
二、量表試測
第七章 模型驗證和修正
一、信度檢驗
二、正態(tài)性檢驗與估計工具選用
三、勝任力模型檢驗與修正
四、勝任力、績效及滿意度模型檢驗與修正
五、完整模型
第八章 數(shù)據(jù)分析
一、師德素質
二、勝任力水平
三、績效水平
四、工作滿意度
五、非參數(shù)檢驗
第九章 教師勝任力提升路徑與機制創(chuàng)新
第一節(jié) 高校教師勝任力的定義與觀念選擇
一、勝任力的最初內涵與當前外延
二、勝任力的需求指向與標準
三、高校教師身份與勝任力相應標準的變遷
四、組織支持與勝任力發(fā)揮
第二節(jié) 高校教師評價激勵體系改革對勝任力的促進
一、進行師德師能評價激勵機制的整體設計
二、建立發(fā)展與獎懲兼具的復合型評價體系
三、開發(fā)可持續(xù)發(fā)展的全面評價實施方案
四、實現(xiàn)理論建設與校本研究有機結合
第三節(jié) 校系（院所）兩級聯(lián)動提升教師勝任力的發(fā)展路徑
一、從傳統(tǒng)的“二級教學科研單位”轉向“智庫”視角
二、從“教書育人”單一身份轉向“智庫型復合人才”
三、選人育人“勝任”標準要素的上下兩級貫通
四、實現(xiàn)薪酬體系與支持體系的合理杠桿效益
第四節(jié) 教師發(fā)展中心的任務與定向服務
一、“教師發(fā)展”的內容與目標
二、教師發(fā)展中心的任務界定
三、教師發(fā)展與評價全過程工作聯(lián)動機制
四、教師的可持續(xù)發(fā)展動力與心理資本建設
第十章 新時代高素質教師隊伍建設的實踐與思考
第一節(jié) 新時代高校以黨的政治建設統(tǒng)領教師思想政治工作現(xiàn)實意義
一、以黨的政治建設統(tǒng)領教師思想政治工作的必要性與重
要性
二、以黨的政治建設統(tǒng)領教師思想政治工作的原則
第二節(jié) 完善“大思政”格局，建好建強黨委教師工作部
一、設置黨委教師工作部的價