化學(xué)論證教學(xué)研究

目錄
前言
緒論 1
**節(jié) 自然科學(xué)的發(fā)展伴隨著科學(xué)論證 1
一、科學(xué)發(fā)展的歷史進程 1
二、科學(xué)本質(zhì)的認識過程 3
第二節(jié) 問題解決能力的培養(yǎng)需要科學(xué)論證 4
一、證據(jù)與推理過程可促進三重表征轉(zhuǎn)換 5
二、支援與反駁的使用可提升元認知水平 7
參考文獻 8
**章 研究背景 10
**節(jié) 科學(xué)教育改革的時代走向 10
一、科學(xué)教育改革的歷史嬗變 11
二、科學(xué)教育改革的發(fā)展趨勢 17
第二節(jié) 科學(xué)教育中論證教學(xué)的研究進展 29
一、國內(nèi)科學(xué)論證研究可視化結(jié)果分析 29
二、國外科學(xué)論證研究可視化結(jié)果分析 32
三、結(jié)論與建議 42
第三節(jié) 論證教學(xué)的理論基礎(chǔ) 43
一、邏輯學(xué)基礎(chǔ) 43
二、心理學(xué)基礎(chǔ) 48
三、教育學(xué)基礎(chǔ) 54
參考文獻 60
第二章 基于圖爾敏論證模型的化學(xué)教學(xué)比較研究 66
**節(jié) 圖爾敏論證模型 66
一、圖爾敏論證模型要素 67
二、圖爾敏論證模型案例 70
第二節(jié) 實踐材料及實施 74
一、研究內(nèi)容 74
二、研究對象 75
三、研究程序 75
第三節(jié) 結(jié)果分析與比較 80
一、論證要素的比較 80
二、論證水平的比較 82
三、論證內(nèi)容的比較 84
第四節(jié) 結(jié)論與建議 90
一、研究結(jié)論 90
二、研究建議 91
參考文獻 92
第三章 基于書面論證模式的無機化學(xué)教學(xué)實踐研究 94
**節(jié) 書面論證及論證問題設(shè)計 94
一、書面論證模式的內(nèi)涵 94
二、書面論證問題設(shè)計原則 97
三、書面論證的問題鏈策略 98
四、書面論證評價標準 101
第二節(jié) 書面論證教學(xué)的實施 103
一、特例設(shè)計 引入論證 103
二、問題解決 培養(yǎng)論證 104
三、作業(yè)查閱 評估論證 106
四、課堂反饋 促進論證 107
五、策略應(yīng)用 提升論證 108
第三節(jié) 數(shù)據(jù)收集與分析 111
一、評分者信度 111
二、論證水平變化分析 113
三、態(tài)度測量問卷分析 119
第四節(jié) 結(jié)論與反思 122
一、研究結(jié)論 122
二、研究反思 123
本章附錄 124
附錄一 書面論證問題 124
附錄二 態(tài)度測量問卷 125
參考文獻 125
第四章 基于論證的化學(xué)實驗教學(xué)實踐研究 127
**節(jié) 論證教學(xué)的設(shè)計 127
一、研究對象和內(nèi)容 127
二、研究的操作程序 129
第二節(jié) 論證教學(xué)的實踐 132
一、模擬授課實踐 132
二、實驗討論實踐 138
三、書面論證實踐 144
第三節(jié) 實踐效果的評價 145
一、論證能力測試 145
二、課程興趣問卷 146
第四節(jié) 結(jié)論與建議 149
一、研究結(jié)論 149
二、研究建議 150
本章附錄 151
附錄一 書面論證測試問卷 151
附錄二 課程興趣測量問卷 153
參考文獻 155
第五章 基于社會性科學(xué)議題的化學(xué)論證活動案例研究 156
**節(jié) 論證圖工具的選擇 156
一、論證圖 157
二、論證圖工具 157
第二節(jié) 論證活動案例的設(shè)計 159
一、SSI 情境設(shè)計 159
二、SSI 論證任務(wù)設(shè)計 161
第三節(jié) 論證活動案例的實踐 163
一、研究對象和任務(wù) 164
二、不同學(xué)生小組合作論證能力的比較 164
三、學(xué)生進行論證活動討論的典型案例 169
四、批判性思維傾向測試 184
第四節(jié) 結(jié)論與反思 187
一、研究結(jié)論 187
二、研究反思 188
本章附錄 188
附錄一 基于SSI 的化學(xué)論證活動任務(wù) 188
附錄二 關(guān)于批判性思維傾向調(diào)查問卷 197
參考文獻 201
第六章 基于高質(zhì)量對話的化學(xué)優(yōu)質(zhì)課例研究 205
**節(jié) 高質(zhì)量對話模型 205
一、高質(zhì)量對話的發(fā)展歷程 205
二、高質(zhì)量對話模型的結(jié)構(gòu)與要素分析 206
三、高質(zhì)量對話課堂話語分析的編碼方案 216
第二節(jié) 實踐研究 219
一、研究對象和內(nèi)容 219
二、基于高質(zhì)量對話的師生話語要素分析 220
三、基于高質(zhì)量對話的學(xué)生論證能力分析 228
四、不同師生話語類型的互動序列關(guān)系 239
第三節(jié) 結(jié)論與建議 250
一、研究結(jié)論 250
二、研究建議 251
本章附錄 252
附錄一 學(xué)生回答的轉(zhuǎn)換概率/優(yōu)勢比計算 252
附錄二 教師反饋的轉(zhuǎn)換概率/優(yōu)勢比計算 253
參考文獻 254
第七章 化學(xué)論證教學(xué)反思與展望 256
**節(jié) 回顧與反思：化學(xué)論證教學(xué)的缺失之緣 256
一、有師無生：論證教學(xué)的主體移位 257
二、有證無論：論證教學(xué)的目標缺位 257
三、有論無證：論證教學(xué)的行為錯位 258
四、有據(jù)無駁：論證教學(xué)的證據(jù)離位 258
第二節(jié) 借鑒與應(yīng)對：科學(xué)論證教學(xué)的回歸之路 259
一、解構(gòu)論證教學(xué)主體的二元對立 260
二、重構(gòu)論證教學(xué)的化學(xué)理性精神 260
三、回歸基于日常生活的化學(xué)論證 261
第三節(jié) 路徑與發(fā)展：化學(xué)論證教學(xué)的可行策略 262
一、論證-探究式教學(xué)模型 262
二、模型-證據(jù)鏈教學(xué)模式 270
參考文獻 278
后記 281