游戲空間兒童和青少年心理問題系統(tǒng)治療

定　價：￥110.00

作　者：	呂迪格·雷茨拉夫（Rüdiger Retzlaff）著，余萍，李雪，洪彥譯
出版社：	人民郵電出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787115562319	出版時間：	2021-05-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	362	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　在兒童和青少年的心理問題方面，系統(tǒng)式心理治療是近年來被廣泛應(yīng)用的治療方法之一，不斷有新的研究證明其有效性?！队螒蚩臻g 兒童和青少年心理問題系統(tǒng)治療》作者呂迪格·雷茨拉夫是兒童和青少年心理問題家庭治療領(lǐng)域的權(quán)-威，他的這《游戲空間兒童和青少年心理問題系統(tǒng)治療》被業(yè)內(nèi)人士稱為“當(dāng)之無愧的系統(tǒng)式治療百科全書”?！队螒蚩臻g 兒童和青少年心理問題系統(tǒng)治療》首先嚴謹?shù)貜睦碚搶用嬷v解了系統(tǒng)式治療的框架前提，然后進入實踐領(lǐng)域，詳細地教授了治療系統(tǒng)的構(gòu)建、語言與行動導(dǎo)向的干預(yù)措施、模擬干預(yù)措施以及其他干預(yù)措施。由于系統(tǒng)式治療汲取了很多來自兒童心理動力治療、人本治療、行為治療等治療流派的靈感，《游戲空間兒童和青少年心理問題系統(tǒng)治療》中講解的技術(shù)方法非常具有實操性；而且由于系統(tǒng)式治療更多地考慮了兒童與青少年的特點，游戲式的、充滿趣味性的、對兒童友好的工作步驟成為其主要治療風(fēng)格?！队螒蚩臻g 兒童和青少年心理問題系統(tǒng)治療》適合每一位心理治療師，尤其適合家庭治療領(lǐng)域的工作者。希望大家在閱讀后，都能開辟出自己的游戲空間，更好地幫助兒童與青少年。

作者簡介

　　[德]呂迪格.雷茨拉夫（Rüdiger Retzlaff）心理治療師，兒童青少年心理治療師，兒童青少年系統(tǒng)治療督導(dǎo)師、訓(xùn)練師，催眠治療、心理動力治療以及行為治療督導(dǎo)師。在海德堡大學(xué)醫(yī)院日間門診從事伴侶和家庭治療20多年。德國海德堡赫爾姆.斯泰林學(xué)院（Helm Stierlin Institut Heidelberg）理事會成員，兒童青少年系統(tǒng)式治療培訓(xùn)中心負責(zé)人。審校者簡介：施琪嘉.華中科技大學(xué)附屬同濟醫(yī)院教授。.湖北省心理衛(wèi)生協(xié)會理事長、武漢心理衛(wèi)生研究所所長。.中國首批國家注冊心理督導(dǎo)師。譯者簡介：余萍.德國杜伊斯堡埃森大學(xué)臨床心理學(xué)博士，心理治療師，國際精神分析協(xié)會候選分析師。.武漢市中青年醫(yī)學(xué)骨干人才，湖北省心理衛(wèi)生協(xié)會副秘書長，中國心理衛(wèi)生協(xié)會青年委員會委員，中國心理衛(wèi)生協(xié)會心理咨詢與治療專業(yè)委員會委員。.具有良好的心理治療理論與實踐基礎(chǔ)，參編和翻譯過多部心理學(xué)著作。李雪.現(xiàn)為武漢大學(xué)外語學(xué)院德文系教師。上海外國語大學(xué)德語系博士，先后曾于德國特里爾大學(xué)、比勒費爾德大學(xué)交流訪學(xué)。.研究方向為德語現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，專業(yè)論文在國內(nèi)外刊物上發(fā)表。.對翻譯和心理學(xué)擁有不滅的熱情，曾翻譯和參與翻譯《不安靜的孩子》《庫爾瑪?shù)?個秘密》等心理學(xué)著作。洪彥.德國經(jīng)濟工程碩士畢業(yè)，國家二級心理咨詢師。.從大學(xué)本科起就系統(tǒng)地參加心理學(xué)專業(yè)培訓(xùn)，曾參與翻譯多部德語心理學(xué)著作，并在團體里擔(dān)任德語翻譯。

圖書目錄

目錄
第一部分導(dǎo) 論
第 1 章系統(tǒng)治療環(huán)境下的兒童與青少年／ 003
1．1 簡介／ 003
1．2 病因?qū)W模式／ 004
1．3 系統(tǒng)治療的基本原則／ 004
1．4 治療的態(tài)度和關(guān)系格式塔／ 010
1．5 從系統(tǒng)的角度來玩游戲／ 012
第 2 章系統(tǒng)治療的框架前提／ 017
2．1 設(shè)置靈活的格式塔／ 017
2．2 房間的布置／ 018
2．3 治療室的陳設(shè)／ 018
2．4 治療室里的規(guī)則／ 020
2．5 系統(tǒng)治療的特殊設(shè)置／ 020
第二部分兒童和青少年治療系統(tǒng)的構(gòu)建
第3 章第一次談話／ 025
3．1 第一次談話之前／ 025
3．2 初次訪談的階段——打招呼／ 027
3．3 開始階段／ 027
3．4 探索問題階段／ 031
3．5 互動階段／ 042
3．6 共同規(guī)劃治療目標／ 043
3．7 最后的干預(yù)／ 047
3．8 治療條約和合同的階段／ 048
3．9 第一次談話之后／ 050
第4 章與青少年一起工作的特點／ 053
4．1 簡介／ 053
4．2 與青少年面談／ 054
第5 章網(wǎng)聯(lián)合作／ 059
5．1 簡介／ 059
5．2 與醫(yī)療系統(tǒng)合作／ 060
5．3 與學(xué)校系統(tǒng)合作／ 060
5．4 與青少年服務(wù)系統(tǒng)合作／ 062
5．5 切實評估藥物輔助的有效性／ 064
第6 章診斷和系統(tǒng)治療／ 067
6．1 簡介／ 067
6．2 個人的診斷／ 069
6．3 與癥狀相關(guān)的診斷／ 073
6．4 家庭診斷／ 073
6．5 治療師的反應(yīng)作為診斷信息／ 077
6．6 象征和隱喻技巧／ 078
6．7 目標尺度／ 088
第7 章進一步的治療過程／ 089
7．1 后續(xù)會談／ 089
7．2 對待進步／ 090
7．3 部分成功／ 091
7．4 治療過程中的停滯／ 092
7．5 合作中的問題／ 094
7．6 治療的死胡同和危機／ 096
7．7 系統(tǒng)治療的建構(gòu)和結(jié)構(gòu)／ 097
7．8 治療結(jié)束／ 098
第三部分語言與行動導(dǎo)向的干預(yù)措施
第8 章簡單的開場／ 103
8．1 澄清和信息／ 103
8．2 介紹系統(tǒng)模型／ 106
8．3 任務(wù)、建議和處方／ 109
第9 章與家庭進行團體咨詢／ 117
9．1 簡介／ 117
9．2 坦誠的交流／ 117
9．3 將父母作為資源／ 119
9．4 加強聯(lián)結(jié)／ 121
9．5 權(quán)利和義務(wù)／ 123
9．6 強化界限／ 124
9．7 加強伴侶關(guān)系／ 128
9．8 強化父母／ 129
9．9 系統(tǒng)性爭執(zhí)文化／ 135
9．10 強化網(wǎng)聯(lián)／ 146
第 10 章悖論干預(yù)／ 147
10．1 簡介／ 147
10．2 悖論癥狀處方／ 150
10．3 重新解釋悖論／ 156
10．4 其他的悖論技巧／ 160
第 11 章索解取向的干預(yù)措施／ 173
11．1 簡介／ 173
11．2 索解取向的提問技巧／ 174
11．3 其他的索解取向技術(shù)／ 177
第 12 章敘事技巧、隱喻和故事／ 181
12．1 簡介／ 181
12．2 癥狀的外化／ 182
12．3 其他的敘事技巧／ 186
12．4 隱喻／ 193
12．5 軼事／ 196
12．6 治療的故事／ 197
第 13 章儀式和儀式化的方法／ 209
13．1 簡介／ 209
13．2 儀式化的處方／ 212
13．3 治療的儀式技巧／ 214
第四部分模擬干預(yù)措施
第 14 章系統(tǒng)式格式塔技術(shù)／ 225
14．1 簡介／ 225
14．2 治療初期的繪畫和格式塔／ 227
14．3 問題圖畫／ 228
14．4 治療動機——圖畫／ 229
14．5 全家福／ 230
14．6 共同的全家福／ 231
14．7 解決方案圖／ 239
14．8 其他的系統(tǒng)式格式塔技術(shù)／ 243
第 15 章手偶／ 249
15．1 簡介／ 249
15．2 系統(tǒng)式手偶技巧／ 251
第 16 章系統(tǒng)式角色扮演和表演技術(shù)／ 261
16．1 簡介／ 261
16．2 系統(tǒng)式角色扮演技術(shù)／ 264
16．3 戲劇表演和即興表演／ 275
16．4 說唱團／ 278
16．5 家庭- 歌劇／ 279
第 17 章家庭雕塑和舞蹈／ 283
17．1 簡介／ 283
17．2 雕塑技術(shù)／ 284
17．3 家庭系統(tǒng)排列／ 287
17．4 舞蹈編排／ 290
17．5 時間軸工作／ 291
第 18 章積木人偶／ 295
18．1 簡介／ 295
18．2 迷你模型工作的技術(shù)／ 299
第五部分其他干預(yù)措施
第 19 章以運動和身體為導(dǎo)向的干預(yù)措施／ 311
19．1 簡介／ 311
19．2 以身體和運動為導(dǎo)向的技術(shù)／ 311
第 20 章放松，催眠，想象力／ 317
20．1 簡介／ 317
20．2 放松／ 317
20．3 家庭治療中的催眠／ 323
20．4 想象／ 326
20．5 夢／ 337
第 21 章系統(tǒng)式父母訓(xùn)練／ 339
21．1 簡介／ 339
21．2 錄像輔助的咨詢和使用單向鏡的工作／ 339
21．3 “自力更生”模式／ 341
006 游戲空間：兒童和青少年心理問題系統(tǒng)治療
21．4 家庭游戲療法／ 342
21．5 游戲治療／ 343
21．6 家長作為團隊／ 344
21．7 父母在場／ 348
第 22 章結(jié)局好，一切都好／ 353
22．1 簡介／ 353
22．2 結(jié)束治療的技巧／ 354
22．3 治療結(jié)束儀式／ 357
后記／ 361
參考文獻／ 363