融通教學：我的地理教學主張

　　本書力圖進行庖丁解牛式的剖析，將教學主張的核心要素、理論依據、基本模式、課堂操作等結構要素完整而清晰地呈現在讀者面前。相信讀者能從本書中找到自己所希望了解的部分。本書共五章：第一章為融通教學的界定和意義，在介紹融通教學界定的基礎上，闡述融通教學體現新時代教育發(fā)展的要求、教育現代化的要求、地理學科發(fā)展的要求；第二章為融通教學的本質，介紹了融通教學的理論依據、核心要素、主要目標、基本原則、教學模式；第三章為以融通教學培育地理學科核心素養(yǎng)，圍繞人地協調觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力四個方面，分別從含義與解讀、突出的重點進行原理解析，從融通教學設計、融通教學實施介紹實踐策劃；第四章為融通教學地理課堂實施，在闡述融通教學的課堂實施策略、課堂教學過程的基礎上，從講授型地理課堂、互動型地理課堂、探究型地理課堂、實踐型地理課堂、講評型地理課堂、移動型地理課堂、在線型地理課堂等方面闡述融通教學的地理課堂類型；第五章為融通教學在地理課程的拓展，介紹融通教學在地方課程的開發(fā)、研學旅行的開展等方面的應用。

　　戴志龍，正高級教師，福建省“十三五”中學教學名師培養(yǎng)對象、福建省義務教育課程教學指導委員會委員、福建省名師網絡工作室領銜名師、漳州市高中地理名師工作室領銜名師、漳州五中德育處主任，曾獲得福建省教學成果獎一等獎、福建省教師網絡示范空間一等獎、福建省省級優(yōu)課等表彰，被授予漳州市第二屆優(yōu)秀名師、漳州市優(yōu)秀教師等榮譽稱號。主持***課題1項，省級課題6項；發(fā)表CN論文20余篇，其中核心期刊10余篇；主講省市級講座、公開課40余次，到各縣市送培送教下鄉(xiāng)30余場。受益師生3000多人。