新教育的云伴讀

我們一起在云端起舞
“云伴讀”的回望
閱讀是好的修行——《讀書——教師的修煉》
學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)實踐——《第五項修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實踐》
把握教育的節(jié)奏，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的自我發(fā)展——《教育的目的》
每個人都擁有讓自己成功快樂的能力——《重塑心靈》
做有溫度的教育——《教育的情調(diào)》
抓住教育變革的新機遇——《慕課革命》
學(xué)習(xí)中心：未來學(xué)校的樣態(tài)——《未來學(xué)校》
讀做合一知行合一——《跟蔡元培學(xué)當(dāng)校長》
一路求索——《什么是好的教育》
跟中國教育元典學(xué)習(xí)教育的大智慧——《學(xué)記》
研讀主報告洞見新教育——《新教育年度主報告（2014-2018）》
你對世界的理解正在阻礙你對世界的進一步理解——《反常識》
如何成為一個有勇氣的教師——《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》
回歸常識的教與學(xué)——《教學(xué)七律》
發(fā)展素養(yǎng)的學(xué)習(xí)——《深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)》
教育的新圖景——《走進學(xué)校3．0時代》
一所“破落戶”私立學(xué)校逆襲為日本名校的秘密——《全世界都想上的課——傳奇教師橋本武的奇跡教室》
智能時代何以需要教育智慧——《智能時代的教育智慧》
常識性的理論理論性的常識——《布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)：分類學(xué)視野下的學(xué)與教及其測評》
“小”智慧里有大文章——《燈謎邏輯》
求解教育之“謎”——《今天我們怎樣做教育》
教育的價值結(jié)構(gòu)——《民主主義與教育》
教育中的人性美：知魚之樂——《學(xué)會關(guān)心：教育的另一種模式》
從電影中體悟教育與人生——《影像中的教育學(xué)》
未來已來，勢不可當(dāng)——《走，我們?nèi)フ液媒逃?br />在瓦爾登湖畔——《瓦爾登湖》
我的信念：教育是美的——《教育是美的》
為“真學(xué)”而教為“真教”而讀——《為“真學(xué)”而教——優(yōu)化課堂的18條建議》
《論語》里住著孔子——《論語》
學(xué)校若有理想的課程，會是什么樣的？——《未來課程想象力》
設(shè)計空間變革學(xué)習(xí)——《重新設(shè)計一所好學(xué)校》
我的整本書讀寫教學(xué)實踐——《尋找語文的可能性》
讓高效學(xué)習(xí)真正發(fā)生——《為了學(xué)習(xí)的合作》
行走的力量——《教育：一場驚人的旅行》
恰好讀了幾句詩——《詩人十四個》
做“返常識”的教育——《教育常識》