學術型研究生的培養(yǎng)與創(chuàng)新：以民族學為例

緒論
一 研究緣起
二 研究意義
三 文獻綜述
四 研究方法
五 內容架構
六 概念界定
第一章 研究生培養(yǎng)的基本關系
一 經師與人師：“博學”與“厚德”的雙重使命
二 名師與嚴師：兩種風格的導師之角色精神
三 教授與自學：教師與學生中心的主體自覺
四 博學與專深：由博返約的過程化
五 經典與前沿：走向專深前的準備
六 理論與實際：科研過程的思維原則
七 學習與研究：探究性學習的方法創(chuàng)新
八 勤學與巧學：互補后的高效學習法
九 獨學與共學：提供開放的知識場域
十 規(guī)范與自由：研究生科研的基本義務與權利
第二章 作為研究個案的民族學學科
一 民族學所掛靠組織的歷史變遷
二 選擇民族學作研究個案的緣由
第三章 民族學學科研究生教育的發(fā)展狀態(tài)
一 民族學學科的研究生教育規(guī)模
二 民族學研究生教育結構
三 民族學研究生教育質量
四 民族學研究生教育評價
五 培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀調查分析
第四章 民族學學科研究生教育平臺的搭建
一 歷史視域中民族學的學科發(fā)展
二 學科方向的分形與聚形
三 從重點學科到特色學科
四 從單體學科到群體學科
五 與民族學學科發(fā)展共生共進的研究生教育
第五章 民族學學科研究生學術性格的養(yǎng)成
一 科研是學術型研究生應然的遺傳性格
二 民族學科研成果及其研究特色
三 民族學科研對研究生學術研究的影響
第六章 民族學學科研究生學術素養(yǎng)的培育
一 學術型研究生學術素養(yǎng)的系統(tǒng)性
二 田野調查與研究生學術素養(yǎng)的系統(tǒng)培育
三 學術演講與研究生學術素養(yǎng)的系統(tǒng)培育
四 科研項目與研究生學術素養(yǎng)的系統(tǒng)培育
五 學術報告與研究生學術素養(yǎng)的系統(tǒng)培育
結語
附錄
附錄一：關于民族學學科發(fā)展及其研究生培養(yǎng)的訪談
附錄二：民族學專業(yè)學術型碩士研究生培養(yǎng)方案
附錄三：廣西民族大學民族學研究生培養(yǎng)大事記年表