鄉(xiāng)村學校校本研修模式創(chuàng)新與實踐

　　鄉(xiāng)村教師作為鄉(xiāng)村教育改革和發(fā)展的中堅力量，其專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升可作為鄉(xiāng)村教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力。近年來，新課程改革的深入開展、素質(zhì)教育的全面實施，以及網(wǎng)絡信息技術的快速發(fā)展，在一定程度上推動了鄉(xiāng)村教育的改革和發(fā)展。學校本位教師專業(yè)發(fā)展理論認為，源于學校發(fā)展的需要，基于問題并由學校發(fā)起和規(guī)劃，在學校里組織實施，能滿足教師與學校發(fā)展需要的校本研修，才能有針對性地解決教師面臨的實際教學問題。當前，鄉(xiāng)村學校實施的立足學校、倚重學校、以校為本的校本研修模式在一定程度上可以作為滿足鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長和鄉(xiāng)村學校全面發(fā)展等基本需要的實踐途徑。然而，反思傳統(tǒng)的校本研修模式在我國教育實踐過程中的作用及功能后發(fā)現(xiàn)，其存在理論研究與實踐教學結合度不強、實施過程中參與者之間的及時互動交流的需要無法得到滿足、教師參與校本研修活動的時間難以統(tǒng)一、優(yōu)質(zhì)研修資源共享程度不足、資源內(nèi)容不夠豐富等問題，無法很好地滿足鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長的需要。鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長是一項長期而系統(tǒng)的工程，需要多方協(xié)作，共同努力?！多l(xiāng)村學校校本研修模式創(chuàng)新與實踐》是西南大學培訓團隊和各項目所在區(qū)縣教育行政主管部門，以及各示范校教師集體智慧的結晶，旨在通過總結反思進一步明確前進的方向，提升前進的動力，豐富前進的成果。實踐沒有止境，前進的道路上，我們將繼續(xù)探索。

　　黃越嶺（1972-），2007年獲人工智能專業(yè)碩士學位，2014年獲教育學博士學位?，F(xiàn)任西南大學網(wǎng)絡與繼續(xù)教育學院在線教育研究中心主任，兼任中國成人教育協(xié)會教師繼續(xù)教育專業(yè)委員會副秘書長、重慶市成人高等教育協(xié)會秘書長。長期專注于教師專業(yè)發(fā)展與智慧學習研究，先后主持多個科研項目，在國內(nèi)外學術期刊上發(fā)表多篇學術論文。