物流倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)務(wù)

　　《物流倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)務(wù)》堅(jiān)持工作過(guò)程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)，加快改善課程體系的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與1+X職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接?！段锪鱾}(cāng)儲(chǔ)實(shí)務(wù)》以?xún)?chǔ)運(yùn)公司倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)的主要工作流程為線(xiàn)索，以倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)工作各個(gè)環(huán)節(jié)所需要的能力、技能以及相關(guān)知識(shí)為重點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，創(chuàng)建行動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，以組織學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探索為教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。書(shū)中融入了近些年來(lái)開(kāi)展的物流中心作業(yè)技能競(jìng)賽知識(shí)技能點(diǎn)，特別是作業(yè)理念，通過(guò)授課完成技能競(jìng)賽的校內(nèi)選拔，讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)使用實(shí)訓(xùn)設(shè)備，都有人選技能大賽的機(jī)會(huì)?！段锪鱾}(cāng)儲(chǔ)實(shí)務(wù)》將“理實(shí)一體”要求與學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件有機(jī)地結(jié)合在一起，其中，學(xué)習(xí)情境就是學(xué)校實(shí)訓(xùn)室的情景，設(shè)施設(shè)備就是學(xué)校實(shí)訓(xùn)室的設(shè)施設(shè)備，從而將“理實(shí)一體”真正落到實(shí)處。另外，《物流倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)務(wù)》還融入了職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容，特別是倉(cāng)儲(chǔ)方面的職業(yè)素養(yǎng)?！段锪鱾}(cāng)儲(chǔ)實(shí)務(wù)》共分8個(gè)模塊，在模塊下設(shè)若干任務(wù)，共計(jì)23個(gè)訓(xùn)練任務(wù)，任務(wù)中又設(shè)置“任務(wù)準(zhǔn)備”“任務(wù)描述”“任務(wù)實(shí)施”等環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)采用多元化評(píng)價(jià)方式，即過(guò)程評(píng)價(jià)與總結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過(guò)對(duì)《物流倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)務(wù)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以理解并掌握倉(cāng)儲(chǔ)崗位和職業(yè)前景、倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)流程活動(dòng)，入庫(kù)作業(yè)、在庫(kù)作業(yè)和出庫(kù)作業(yè)三個(gè)階段的設(shè)施設(shè)備操作、流程作業(yè)和相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)，整個(gè)出入庫(kù)作業(yè)及使用自動(dòng)化裝備完成出入庫(kù)作業(yè)的知識(shí)和技能。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能對(duì)整個(gè)物流倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)系統(tǒng)的具體功能和倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備有全面的認(rèn)識(shí)。

暫缺《物流倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)務(wù)》作者簡(jiǎn)介