應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論視閾下高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究

1 緒論
1．1 應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)概述
1．1．1 應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展
1．1．2 應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的定義
1．1．3 應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究領(lǐng)域
1．1．4 應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的基本理論
1．1．5 應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展趨向
1．2 應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)與高校英語(yǔ)教學(xué)
1．2．1 應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的作用
1．2．2 應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
2 高校英語(yǔ)教學(xué)模式與課程建設(shè)
2．1 陳述式教學(xué)模式在非英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐
2．1．1 陳述式教學(xué)模式與內(nèi)容依托式教學(xué)法的基本理念
2．1．2 陳述式教學(xué)模式在非英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
2．1．3 推行陳述式教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)價(jià)值
2．1．4 陳述式教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中需要關(guān)注的問(wèn)題
2．2 基于聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的選修課課程建設(shè)
2．2．1 基于聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的選修課程的理論基礎(chǔ)
2．2．2 高校英語(yǔ)選修課課程建設(shè)
2．3 英語(yǔ)幽默情景劇應(yīng)用于英語(yǔ)實(shí)用寫(xiě)作教學(xué)
2．3．1 英語(yǔ)幽默情景劇應(yīng)用于英語(yǔ)實(shí)用寫(xiě)作教學(xué)中的可行性
2．3．2 高校英語(yǔ)實(shí)用寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用幽默情景劇的具體情況
2．4 基于社會(huì)建構(gòu)主義的不錯(cuò)英語(yǔ)交互教學(xué)模式
2．4．1 社會(huì)建構(gòu)主義理論概述
2．4．2 交互式教學(xué)在不錯(cuò)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
3 高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略
3．1 思維導(dǎo)圖輔助學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略
3．1．1 思維導(dǎo)圖及其軟件的基本知識(shí)
3．1．2 思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的輔助作用
3．2 學(xué)生認(rèn)知、元認(rèn)知策略調(diào)查分析
3．2．1 認(rèn)知和元認(rèn)知策略理論的基本知識(shí)
3．2．2 學(xué)生認(rèn)知、元認(rèn)知策略的實(shí)證探究
4 高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)
4．1 語(yǔ)言遷移與聽(tīng)力理解
4．1．1 語(yǔ)言遷移的基本知識(shí)和聽(tīng)力理解具體過(guò)程
4．1．2 語(yǔ)言遷移在英語(yǔ)聽(tīng)力實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用
4．1．3 語(yǔ)言遷移對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的啟示
4．2 圖式理論與高校英語(yǔ)聽(tīng)力課
4．2．1 圖式理論的相關(guān)內(nèi)容
4．2．2 圖式理論對(duì)高校英語(yǔ)聽(tīng)力理解所產(chǎn)生的作用
4．2．3 圖式理論在高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的應(yīng)用
4．3 高校英語(yǔ)以聽(tīng)促寫(xiě)的行動(dòng)研究
4．3．1 行動(dòng)研究理論的基本知識(shí)
4．3．2 大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力、寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀和行動(dòng)研究的必要性
4．3．3 高校英語(yǔ)以聽(tīng)促寫(xiě)的實(shí)證研究
4．4 多維模式的形成性評(píng)估促進(jìn)高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)
4．4．1 教學(xué)評(píng)估理念和研究目的基本知識(shí)
4．4．2 形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估的區(qū)別
4．4．3 多維模式的形成性評(píng)估在高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用
5 高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)測(cè)試
5．1 提高口語(yǔ)應(yīng)用能力教學(xué)模式改革的實(shí)驗(yàn)
5．1．1 提高口語(yǔ)應(yīng)用能力教學(xué)模式改革的理論依據(jù)
5．1．2 高?？谡Z(yǔ)應(yīng)用能力教學(xué)模式改革的實(shí)證研究
5．2 英語(yǔ)口語(yǔ)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)使用特點(diǎn)
5．2．1 話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的功能和分類
5．2．2 高校英語(yǔ)口語(yǔ)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)使用特點(diǎn)研究
5．3 高校英語(yǔ)四級(jí)網(wǎng)考對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)反撥效應(yīng)的影響
5．3．1 國(guó)內(nèi)外在反撥效應(yīng)方面的研究
5．3．2 四級(jí)網(wǎng)考簡(jiǎn)介
5．3．3 高校英語(yǔ)四級(jí)網(wǎng)考對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)反拔效應(yīng)影響的研究
5．4 測(cè)試與訓(xùn)練系統(tǒng)在高校英語(yǔ)四級(jí)網(wǎng)考培訓(xùn)中的應(yīng)用
5．4．1 教育信息化、測(cè)試與訓(xùn)練系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)
5．4．2 測(cè)試與訓(xùn)練系統(tǒng)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
5．5 英語(yǔ)四級(jí)網(wǎng)考與筆考的對(duì)比研究
5．5．1 國(guó)內(nèi)外關(guān)于網(wǎng)考與筆考的對(duì)比研究
5．5．2 基于高校英語(yǔ)四級(jí)網(wǎng)考和筆考的對(duì)比研究
5．5．3 英語(yǔ)四級(jí)網(wǎng)考和筆考的對(duì)比研究對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的啟示
5．6 高校英語(yǔ)四級(jí)網(wǎng)考學(xué)生適應(yīng)性與焦慮情況
5．6．1 適應(yīng)和焦慮的基本概念
5．6．2 高校英語(yǔ)四級(jí)網(wǎng)考學(xué)生適應(yīng)性與焦慮情況的調(diào)查研究
6 語(yǔ)料庫(kù)方法在高校英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用
6．1 語(yǔ)料庫(kù)檢索工具在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用
6．1．1 語(yǔ)料庫(kù)檢索工具應(yīng)用于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的理論支撐
6．1．2 常用的語(yǔ)料庫(kù)檢索工具
6．1．3 語(yǔ)料庫(kù)檢索工具在高校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究
6．2 語(yǔ)料庫(kù)輔助詞塊教學(xué)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用
6．2．1 詞塊教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)
6．2．2 語(yǔ)料庫(kù)輔助詞塊教學(xué)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究
6．2．3 結(jié)論與啟示
6．3 高校基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)者強(qiáng)化語(yǔ)使用特點(diǎn)
6．3．1 強(qiáng)化語(yǔ)的概念及其相關(guān)研究
6．3．2 基于語(yǔ)料庫(kù)方法探究基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)者強(qiáng)化語(yǔ)使用特點(diǎn)的
實(shí)證研究
7 ESP/EAP教學(xué)
7．1 ESP與高校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展方向
7．1．1 問(wèn)題提出的背景
7．1．2 ESP教學(xué)及其在我國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r
7．1．3 重申ESP教學(xué)的理論依據(jù)
7．1．4 對(duì)ESP教學(xué)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)
7．1．5 處理好ESP教學(xué)的幾個(gè)關(guān)系
7．2 基于ESP英語(yǔ)的教學(xué)模式改進(jìn)研究
7．2．1 英語(yǔ)教學(xué)模式中現(xiàn)存問(wèn)題分析
7．2．2 基于ESP英語(yǔ)的教學(xué)模式改進(jìn)途徑
7．3 ESP與英語(yǔ)通識(shí)教育課程設(shè)置
7．3．1 兩種互相對(duì)立的高校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展觀
7．3．2 英語(yǔ)通識(shí)教育提出的背景
7．3．3 高校英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)設(shè)通識(shí)教育課程的質(zhì)疑
7．4 國(guó)際ESP教學(xué)對(duì)我國(guó)高校英