高校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會主義核心價值觀融合教育機制研究

目錄
序 
緒論 新時代中國特色社會主義文化研究述評 1
第一節(jié) 研究概況 1
第二節(jié) 主要內(nèi)容 3
第三節(jié) 不足與思考 9
第一章 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會主義核心價值觀的關(guān)系 14
第一節(jié) 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是社會主義核心價值觀的基礎(chǔ)和源泉 14
第二節(jié) 社會主義核心價值觀是對傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展 23
第二章 融合教育的必要性與可行性 28
第一節(jié) 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會主義核心價值觀融合教育的必要性 28
第二節(jié) 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會主義核心價值觀融合教育的可行性 40
第三章 中國傳統(tǒng)文化的傳播模式及其現(xiàn)代啟示 53
第一節(jié) 中國傳統(tǒng)文化傳播的主要途徑 53
第二節(jié) 中國傳統(tǒng)文化傳播的基本特點 59
第三節(jié) 中國傳統(tǒng)文化傳播的現(xiàn)代啟示 62
第四章 內(nèi)容融通機制：傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明交相輝映 66
第一節(jié) 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵詮釋 66
第二節(jié) 社會主義核心價值觀的內(nèi)蘊闡釋 72
第三節(jié) 傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機結(jié)合的內(nèi)容融通機制構(gòu)建 79
第五章 理論共識機制：課堂教育與課外教育相輔相成 84
第一節(jié) 構(gòu)建融合教育理論共識機制的必要性 84
第二節(jié) 當(dāng)前構(gòu)建理論共識機制面臨的挑戰(zhàn) 86
第三節(jié) 課堂教學(xué)與課外教育相輔相成構(gòu)建理論共識機制 88
第六章 媒體傳播機制：傳統(tǒng)媒體與新興媒介相得益彰 108
第一節(jié) 新興媒介的基本理論 108
第二節(jié) 自媒體融合教育的必要性 111
第三節(jié) 多樣化的媒介融合教育現(xiàn)狀 115
第四節(jié) 媒體融合教育存在的問題 120
第五節(jié) 融合教育媒體傳播機制的構(gòu)建 125
第七章 示范引領(lǐng)機制：理論灌輸與榜樣教育兼收并蓄 132
第一節(jié) 理論認(rèn)同是融合教育示范引領(lǐng)機制構(gòu)建的基礎(chǔ) 132
第二節(jié) 融合教育示范引領(lǐng)機制構(gòu)建的理論依據(jù) 134
第三節(jié) 融合教育示范引領(lǐng)機制的構(gòu)建路徑 142
第八章 協(xié)同聯(lián)動機制：社會、家庭與學(xué)校教育深度融合 158
第一節(jié) 構(gòu)建協(xié)同聯(lián)動融合教育機制的必要性 158
第二節(jié) 構(gòu)建協(xié)同聯(lián)動融合教育機制的基本原則 165
第三節(jié) 以優(yōu)良家教家風(fēng)為重點，構(gòu)建協(xié)同聯(lián)動教育的組織機制 167
第四節(jié) 強化深度融合構(gòu)建協(xié)同聯(lián)動教育的實踐機制 174
第九章 績效評價機制：量化考核與定性評估雙向并行 184
第一節(jié) 融合教育績效評價機制的含義 184
第二節(jié) 構(gòu)建質(zhì)量雙行評價機制的必要性 187
第三節(jié) 結(jié)果性目標(biāo)量化考核體系 190
第四節(jié) 活動性目標(biāo)的質(zhì)性評價路徑 194
附錄1 揚州青年思想政治狀況的調(diào)查和分析報告 199
附錄2 關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會主義核心價值觀融合教育的調(diào)研報告——以江蘇部分高校為例 232
參考文獻 241
后記 244