為了師生生命的幸福綻放：御橋小學的教育變革之道

引言 走向關涉人生幸福的學校教育變革
一、教育與幸?！|及教育本源的重要命題
二、審視與批判——傳統(tǒng)學校教育的幸福失卻
三、反思與重構——指向師生幸福的教育變革
【本章啟示】教育要“目中有人”“心中有譜”
第一章 學校管理——共創(chuàng)每個孩子的幸福童年
第一節(jié) 以共同價值激發(fā)主體責任意識
一、學校共同價值的界定
二、學校共同價值的達成
第二節(jié) 以文化建設凝聚變革精神力量
一、環(huán)境文化：以形象示人
二、班級文化：以內(nèi)涵迷人
三、辦公文化：以志趣激人
四、制度文化：以規(guī)范引入
第三節(jié) 以科學規(guī)劃引領學校內(nèi)涵發(fā)展
一、學校發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)涵與價值
二、學校發(fā)展規(guī)劃的制定與達成
【本章啟示】從“教育工作者”到“教育創(chuàng)業(yè)者”
第二章 人才培養(yǎng)——架設每個孩子的成長階梯
第一節(jié) 弘揚學校教育的學生立場
一、如何理解學校教育的學生立場
二、如何實現(xiàn)學校教育的學生立場
第二節(jié) 推動育人方式的整體優(yōu)化
一、奏響立德樹人的成長主旋律
二、搭建豐富經(jīng)歷的成長大平臺
三、實施廣泛合作的成長大體驗
第三節(jié) 關注良好品德的系統(tǒng)養(yǎng)成
一、加強隊伍建設，提升育德能力
二、建設溫馨教室，共創(chuàng)幸福童年
三、開展主題教育，培育踐行核心價值觀
四、落實行規(guī)訓練，培養(yǎng)自主發(fā)展能力
五、開發(fā)德育課程，夯實道德教育基礎
【本章啟示】好孩子不是得第一名，而是被喚醒內(nèi)心的種子
第三章 課程建設——傾聽核心素養(yǎng)落地的聲音
第一節(jié) 正視核心素養(yǎng)的教育價值
一、核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵
二、核心素養(yǎng)的多元價值
三、核心素養(yǎng)的變革需求
第二節(jié) 指向核心素養(yǎng)的課程變革
一、“六彩魔方”的課程體系
二、多元開放的課程實施
三、指向發(fā)展的課程評價
四、架構系統(tǒng)的課程保障
五、凸顯探究的課程特色
【本章啟示】加深課程的影響力
第四章 教學變革——基于標準的行動改進
第一節(jié) “基于標準教學”的理性認識
一、“基于標準的教學”是什么
二、“基于標準的教學”為什么
三、“基于標準的教學”怎么辦
第二節(jié) “基于標準教學”的變革行動
一、優(yōu)化課堂教學常規(guī)管理
二、推動課堂教學“四個重建”
三、實現(xiàn)課堂教學“四個開放”
四、開展基于標準的系列探索
【本章啟示】在創(chuàng)造中追尋教育的魅力
第五章 師資隊伍——定位每個教師的成長坐標
第一節(jié) 專業(yè)成長：教師一生的使命追求
一、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵闡釋
二、教師專業(yè)發(fā)展的核心價值
三、教師專業(yè)發(fā)展的理念革新
第二節(jié) 團隊合作：教師發(fā)展的校本設計
一、形成團隊合作的理性認識
二、實施教師成長的整體規(guī)劃
三、強化教師發(fā)展的三種意識
四、建構團隊合作的三大載體
五、設計集體成長的四種路徑
六、滿足教師需求的分層培養(yǎng)
【本章啟示】發(fā)揮教師發(fā)展“抱團取暖”的集體威力
第六章 家校共育——凝聚學生成長的合作力量
第一節(jié) 家校共育的時代必然性
一、有利于家庭教育功能的增強
二、有利于現(xiàn)代學校制度的建立
三、有利于相關參與者的共同成長
四、有利于社會和諧和生活幸福
第二節(jié) 家校共育的學?？赡苄?3l
一、統(tǒng)籌規(guī)劃，有效保障
二、家校合作，共促成長
三、服務承諾，成效顯著
四、家長督導，形成特色
【本章啟示】讓每一個家長都成為學校教育的合伙人
結語：在學校變革與發(fā)展中成就校長價值
參考文獻