漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的教學(xué)模式研究

定　價(jià)：￥49.00

作　者：	吳勇毅，趙金銘
出版社：	商務(wù)印書館
叢編項(xiàng)：	對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究專題書系
標(biāo)　簽：	暫缺

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京東 (￥42.90)

ISBN：	9787100179164	出版時(shí)間：	2019-12-01	包裝：
開本：	32開	頁(yè)數(shù)：	466	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言／外語(yǔ)教學(xué)界以“教學(xué)模式”為名進(jìn)行研究大約是在20世紀(jì)末和21世紀(jì)初，如陳莉《試論教學(xué)模式的建立及意義》（1997）、洪蕓《速成漢語(yǔ)教學(xué)模式設(shè)計(jì)》（1998）、崔永華《基礎(chǔ)漢語(yǔ)教學(xué)模式的改革》（1999）、馬箭飛《以“交際任務(wù)”為基礎(chǔ)的漢語(yǔ)短期教學(xué)新模式》（2000）、王瑋《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的“1+1”教學(xué)模式》（2000）等。之前的研究大都以“教學(xué)法”“教學(xué)路子”“教學(xué)設(shè)計(jì)”“課程設(shè)置”等名稱進(jìn)行，如吳勇毅和徐子亮《建國(guó)以來(lái)我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法研究述評(píng)》（1987）、呂必松《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展概要》（1990）和《漢語(yǔ)教學(xué)路子研究芻議》（2003）等，可見教學(xué)模式與這些存在著這樣或那樣的相關(guān)性。這些年來(lái)（2005-2016）教學(xué)模式研究從邊緣走到中心，越來(lái)越為學(xué)界所關(guān)注，近年來(lái)更是成為研究熱點(diǎn)，學(xué)界發(fā)表了大量的文章和學(xué)位論文（據(jù)筆者不完全統(tǒng)計(jì)至少有四五百篇）。這些研究涉及面極廣，內(nèi)容極其豐富（但良莠不齊）：既有總結(jié)教學(xué)模式演變與發(fā)展的，又有評(píng)價(jià)現(xiàn)行教學(xué)模式之優(yōu)劣的；既有宏觀建模，又有微觀實(shí)施；既有理論反思，又有實(shí)證檢驗(yàn)；既有嘗試模式變革的，又有探尋模式改良的；既有設(shè)計(jì)某種／某類課程的教學(xué)實(shí)施程序的，又有分析不同課程、技能（包括教材、教師）合理配置的；既著重教師在建構(gòu)教學(xué)模式中的作用，又凸顯新技術(shù)在建模中的革新；既涉及教學(xué)模式本身，也涉及教學(xué)的管理模式；既討論教學(xué)模式的支撐條件，又討論教學(xué)模式的適用環(huán)境（及環(huán)境對(duì)教學(xué)模式的制約）；既有呼吁借鑒國(guó)外教學(xué)模式的，又有強(qiáng)調(diào)依據(jù)漢語(yǔ)特點(diǎn)構(gòu)建模式的。林林總總，不一而足?！度A文教學(xué)與研究》2014年第2期與2016年第1期發(fā)起關(guān)于教學(xué)模式的專欄討論，“一期專欄一經(jīng)推出，即在學(xué)界引起了很大反響”。這兩期專欄討論對(duì)促進(jìn)教學(xué)模式的深入研究起到了重要的促進(jìn)作用。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的教學(xué)模式研究》作者簡(jiǎn)介

圖書目錄

總序
綜述
第一章漢語(yǔ)教學(xué)模式的發(fā)展：歷史與現(xiàn)狀
第一節(jié) 漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言／外語(yǔ)教學(xué)模式的演變與發(fā)展
第二節(jié) 明德模式與中國(guó)高?；A(chǔ)漢語(yǔ)教學(xué)常規(guī)模式比較
第三節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)模式演變過(guò)程中的兩點(diǎn)重要事實(shí)
第四節(jié) 我國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)模式的歷史、現(xiàn)狀和改革方向
第二章漢語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建的理論探索：創(chuàng)新與優(yōu)化（一）
第一節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)建問(wèn)題
第二節(jié) 漢語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)建管見
第三節(jié) 教學(xué)模式討論和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)
第四節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)模式的再審視
第三章漢語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建的理論探索：創(chuàng)新與優(yōu)化（二）
第一節(jié) 論對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建
第二節(jié) 再論對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建
第三節(jié) 語(yǔ)言項(xiàng)目視角下國(guó)際漢語(yǔ)有效教學(xué)模式研究
第四節(jié) 漢語(yǔ)教學(xué)模式的集成、創(chuàng)新和優(yōu)化
第四章漢語(yǔ)教學(xué)模式形成的基礎(chǔ)：教學(xué)理念與漢語(yǔ)特點(diǎn)
第一節(jié) 漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)：理念與模式
第二節(jié) 語(yǔ)文分開、語(yǔ)文分進(jìn)的教學(xué)模式
第三節(jié) “學(xué)伴用隨”教學(xué)模式的核心理念
第四節(jié) 試論漢語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)教學(xué)模式的確立
第五章漢語(yǔ)課堂教學(xué)模式變革的嘗試：教什么與怎么教
第一節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)聽力教學(xué)新模型
第二節(jié) 口語(yǔ)課教學(xué)模式分析
第三節(jié) 關(guān)于建立詞匯一語(yǔ)法教學(xué)模式的思考
第四節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)課教學(xué)的新模式
第五節(jié) “任務(wù)-活動(dòng)”型漢語(yǔ)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建
……
第六章非學(xué)歷漢語(yǔ)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)：教學(xué)類型與特殊目的驅(qū)動(dòng)
第七章新技術(shù)條件下的漢語(yǔ)教學(xué)模式革新：技術(shù)意識(shí)與技術(shù)驅(qū)動(dòng)
第八章漢語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)證研究：有效性檢驗(yàn)