漢語作為第二語言教學(xué)的教學(xué)方法研究

定　價：￥49.00

作　者：	吳勇毅，趙金銘
出版社：	商務(wù)印書館
叢編項(xiàng)：	對外漢語教學(xué)研究專題書系
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787100179157	出版時間：	2019-12-01	包裝：
開本：	32開	頁數(shù)：	440	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　教學(xué)法實(shí)在是一個非常復(fù)雜和籠統(tǒng)（即不明確、含混）的概念，漢語作為第二語言／外語教學(xué)法亦是如此，討論起來，難免掛一漏萬。語言教學(xué)法，上可以指教學(xué)理念和信念（比如依據(jù)對語言本質(zhì)的認(rèn)識、對語言學(xué)習(xí)的認(rèn)識以及對語言教學(xué)的認(rèn)識所形成的“三觀”：語言觀、語言學(xué)習(xí)觀、語言教學(xué)觀等）、教學(xué)原則以及教學(xué)的整體設(shè)計(jì)等，在這個意義上，常被稱為“教學(xué)法理論”“教學(xué)路子”等；中可以包括教學(xué)過程安排、教材的編寫（呈現(xiàn)方式）與使用、教學(xué)策略、評估方式與手段等；下可以具體到某種課型、某個語言要素、某種語言技能怎么教，甚至是課堂教學(xué)所使用的某個方法、技巧等。大家對教學(xué)法的認(rèn)識和理解頗為不同，于是也就有了不同的概括與分類，“教學(xué)法是有層次的，可以依據(jù)其側(cè)重的方面分類”。安東尼（1963）建構(gòu)了一個三層的教學(xué)法體系A(chǔ)MT，即Approach-Method-Technique，Approach是理論性的、原則性的，Method是程序性的，Technique是工具性的、實(shí)施性的。理查德和羅杰斯（1986）則提出了一個以Method為統(tǒng)領(lǐng)，下面由Approach、Design和Procedure三個部分組成的教學(xué)法框架ADP。Design要根據(jù)語言觀和語言學(xué)習(xí)理論（即Approach）決定教學(xué)目標(biāo)，形成教學(xué)大綱（選擇教學(xué)內(nèi)容和組織方式），組織教學(xué)活動，闡釋教學(xué)中的師生關(guān)系以及教學(xué)材料的功能，并在Procedure中加以貫徹和實(shí)施。國內(nèi)漢語教學(xué)界熟悉的是呂必松（1987）提出的“四大環(huán)節(jié)”說，即總體設(shè)計(jì)、教材編寫、課堂教學(xué)和測試。“這四大環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。它們之間的關(guān)系是：總體設(shè)計(jì)是其他環(huán)節(jié)的前提和主要依據(jù)；教材是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)；課堂教學(xué)是直接幫助學(xué)生掌握語言的中心環(huán)節(jié)，其他環(huán)節(jié)都必須為這個中心環(huán)節(jié)服務(wù)；測試是檢驗(yàn)的手段，它不但檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和達(dá)到的水平，而且檢驗(yàn)包括測試本身在內(nèi)的全部教學(xué)活動是否科學(xué)、合理、有效。”可見“現(xiàn)代外語教學(xué)法是一個多元化、多角度、多層次的體系”。

作者簡介

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圖書目錄

總序
綜述
第一章教學(xué)法的理論思考
第一節(jié) 附麗于特定語言的語言教學(xué)法
第二節(jié) 對外漢語教學(xué)法的迷失與回歸
第三節(jié) “后方法時代”語言教學(xué)觀與對外漢語教學(xué)法體系構(gòu)建
第四節(jié) 教學(xué)法和教學(xué)模式的解析與重組
第五節(jié) 漢語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的資源環(huán)境與生態(tài)環(huán)境體系設(shè)計(jì)
第二章不同教學(xué)法的借鑒與創(chuàng)新
第一節(jié) 語塊理論在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用
第二節(jié) “構(gòu)式-語塊”句法分析法和教學(xué)法
第三節(jié) 認(rèn)知功能教學(xué)法在詞語辨析教學(xué)中的應(yīng)用
第四節(jié) 體驗(yàn)型文化教學(xué)的模式和方法
第三章不同教學(xué)法的實(shí)證研究
第一節(jié) “認(rèn)寫分流、多認(rèn)少寫”漢字教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究
第二節(jié) 構(gòu)式語塊教學(xué)法的實(shí)質(zhì)——以兼語句教學(xué)及實(shí)驗(yàn)為例
第三節(jié) 認(rèn)知功能教學(xué)法人稱回指教學(xué)實(shí)驗(yàn)
第四章任務(wù)教學(xué)法研究
第一節(jié) 從交際語言教學(xué)到任務(wù)型語言教學(xué)
第二節(jié) 輸入、輸出和任務(wù)教學(xué)法
第三節(jié) 論任務(wù)型語言教學(xué)的“任務(wù)
第四節(jié) 建立任務(wù)型對外漢語口語教學(xué)系統(tǒng)的思考
第五節(jié) 任務(wù)復(fù)雜度對漢語寫作任務(wù)中語言表現(xiàn)的影響
第六節(jié) 對任務(wù)式語言測試的探索
第七節(jié) 任務(wù)：作為教學(xué)內(nèi)容還是作為教學(xué)途徑
第五章課堂教學(xué)方法的革新與探索（一）
第一節(jié) 漢語聲調(diào)特征教學(xué)探討
第二節(jié) 輕聲規(guī)范和教學(xué)瑣議
第三節(jié) 語法的詞匯化教學(xué)
第四節(jié) 對外漢語語法教學(xué)的基本環(huán)節(jié)與模式
第五節(jié) 從母語兒童識字看對外漢字教學(xué)
第六章課堂教學(xué)方法的革新與探索（二）
第一節(jié) 支架式教學(xué)法及其在對外漢語中級口語教學(xué)中的應(yīng)用
第二節(jié) 任務(wù)型口語課上的聚焦于形
第三節(jié) 高級漢語閱讀課的自主閱讀指導(dǎo)
第四節(jié) 提問——漢語課堂文化教學(xué)的基本方法
第五節(jié) 多媒體漢語課堂教學(xué)方法
第七章教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與有效陳述
第一節(jié) 教學(xué)目標(biāo)的有效陳述與對外漢語教學(xué)
第二節(jié) 關(guān)于有效陳述對外漢語教學(xué)目標(biāo)的思考
第三節(jié) 對外漢語教學(xué)目的的分層兼顧
第四節(jié) 關(guān)于構(gòu)建以培養(yǎng)交際能力為目標(biāo)的漢語教學(xué)框架的思考