新工科已經成為我國工程教育發(fā)展的新方向、新標準、新方案，工程教育模式改革是應對新時代對工程教育新要求和新挑戰(zhàn)的必由之路?！段覈こ探逃Ｊ礁母镏械慕處煾淖冄芯俊窂慕處煹囊暯羌捌浣涷灣霭l(fā)，以質的研究方法為主要研究方法，了解他們開展工程教育模式改革的現(xiàn)狀，探討導致現(xiàn)狀的原因。研究發(fā)現(xiàn)，教師改變可以分為一體化改革型、單門課程改革型、調整和改進型三種類型；教師改變的整體現(xiàn)狀是“在場”卻“不入場”；教師改變是內外因共同作用的結果，二者可以相互轉化；在內外因共同作用下，教師改變呈現(xiàn)出任務和回避四種狀態(tài)。最后，《我國工程教育模式改革中的教師改變研究》提出了一個教師改變的理想模型以引導學校和教師等多主體共同參與工程教育模式改革。
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