STEM學(xué)習(xí)與指導(dǎo)項目與評析

　　STEM是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）四門學(xué)科英文首字母的縮寫，但它并不是不同學(xué)科的簡單疊加，而是應(yīng)用跨學(xué)科知識解決真實問題，屬于一種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。借著教育國際化的“東風(fēng)”，浙江省STEM教育發(fā)展迅速，“課程平移項目”是其中的關(guān)鍵載體。2018年7月，浙江省教育廳與美國印第安納州教育廳合作實施了“浙江一印州STEM課程平移項目”。600多名中國學(xué)生與30名美國教師開展了為期兩周的STEM項目學(xué)習(xí)，來自全省的450多名教師分兩批走進課堂，觀察課堂學(xué)習(xí)過程，體會教學(xué)方法。尤其是一批STEM教育“種子學(xué)?！?，專門組織4人研修小組，觀察、研究一個學(xué)習(xí)項目的全過程，并整理形成學(xué)習(xí)項目案例。本次課程平移，美方共提供了12個科技含量較高的STEM學(xué)習(xí)項目。其中部分學(xué)習(xí)項目與我國中小學(xué)原有課程聯(lián)系較緊密，如機械制作、電路設(shè)計、機器人等動手實踐項目，也有關(guān)于交通運輸、建筑與橋梁、資源回收、航空工程、太空安全等具體應(yīng)用領(lǐng)域的研究課題。這些學(xué)習(xí)項目涉及面很廣，應(yīng)用學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)的特點十分突出。為此，浙江省教育廳教研室在組織指導(dǎo)教師研修時，從學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的雙重視角出發(fā)，深化課例研究?！禨TEM學(xué)習(xí)與指導(dǎo)項目與評析》就是研修團隊課例研究的成果。

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