中國專門用途英語研究的發(fā)展與實踐

目錄
前言
上篇 概論
第1章 專門用途英語定義與分類 3
1.1 專門用途英語及其相關(guān)概念 3
1.1.1 專門用途英語 3
1.1.2 通用英語 4
1.1.3 學術(shù)英語 4
1.1.4 職業(yè)英語 5
1.2 專門用途英語的種類 5
1.3 全英語教學、雙語教學、以內(nèi)容為依托的教學、專業(yè)英語、通識教育之區(qū)別 8
1.3.1 全英語教學 8
1.3.2 雙語教學 9
1.3.3 以內(nèi)容為依托的教學 9
1.3.4 專業(yè)英語 10
1.3.5 通識教育 10
1.4 中國通用英語與專門用途英語之辯 11
1.4.1 “替換派”主要代表人物及主要觀點 12
1.4.2 “堅守派”主要代表人物及主要觀點 14
1.4.3 “并存派”主要代表人物及主要觀點 15
1.4.4 “替換派”“堅守派”“并存派”之觀點分析 16
1.5 專門用途英語課程教學理念對大學英語的啟示作用 18
1.5.1 專門用途英語對大學英語課程設(shè)置的啟示 20
1.5.2 專門用途英語對大學英語教學方法改變的啟示 22
第2章 國外專門用途英語教學與研究 28
2.1 專門用途英語發(fā)展歷程 28
2.1.1 語域分析 29
2.1.2 修辭/語篇分析 29
2.1.3 需求分析 30
2.1.4 技巧與策略 31
2.1.5 以學習為中心的方法 32
2.2 早期專門用途英語教學與研究 35
2.3 國外專門用途英語歷時與共時研究 37
2.3.1 專門用途英語研究方法 38
2.3.2 語料庫研究 39
2.3.3 體裁分析 39
2.3.4 專門用途英語教學方法 40
2.3.5 專門用途英語各分支學科研究 40
第3章 中國專門用途英語的起源與發(fā)展 41
3.1 中國大學英語教學起始與發(fā)展簡述 41
3.1.1 20世紀80年代大學英語課程與教材 42
3.1.2 大學英語教學大綱 43
3.1.3 大學英語與四、六級考試 44
3.1.4 大學英語的功與過 45
3.2 專門用途英語研究在中國的推動與發(fā)展 47
3.2.1 中英合作項目與早期專門用途英語 47
3.2.2 中國早期的專門用途英語研究概述 49
3.2.3 21世紀初的中國專門用途英語研究 50
3.3 21世紀專門用途英語在中國的發(fā)展與研究 51
3.3.1 首屆國際會議“專門用途英語在亞洲”（ESP in Asia）及其影響 51
3.3.2 《中國ESP研究》期刊的誕生 56
3.3.3 中國專門用途英語專業(yè)委員會成立背景及其影響 57
3.3.4 專門用途英語研究對大學英語的促進 61
中篇 專門用途英語語言研究
第4章 語料庫運用于專門用途英語語類研究概述 65
4.1 語料庫運用的相關(guān)研究綜述 66
4.1.1 語料庫的運用范圍 66
4.1.2 學術(shù)英語語料庫 69
4.1.3 語料庫用于職業(yè)英語的相關(guān)研究 77
4.2 學術(shù)語類語料模塊標注理論整合探索性研究 78
4.2.1 引言 78
4.2.2 語篇標注主要理論回顧 80
4.2.3 標注理論整合 82
4.2.4 理論可行性論證 84
4.2.5 語篇層次模塊 87
4.2.6 語篇層次結(jié)構(gòu)理論模型 89
4.2.7 主位推進模式 91
第5章 基于學術(shù)語類的學術(shù)期刊論文各部分結(jié)構(gòu)及其語言特征研究 93
5.1 經(jīng)濟類學術(shù)論文引言部分的語篇層次結(jié)構(gòu)探討 93
5.1.1 引言 93
5.1.2 研究方法 94
5.1.3 結(jié)果與討論 95
5.2 經(jīng)濟學博士論文中文獻綜述部分的語步與語言研究 100
5.2.1 引言 100
5.2.2 研究方法 101
5.2.3 結(jié)果和討論 102
5.3 語言類和數(shù)學類國內(nèi)核心期刊學術(shù)論文摘要的體裁對比研究 107
5.3.1 引言 107
5.3.2 研究方法 108
5.3.3 結(jié)果與討論 110
5.4 英漢學術(shù)期刊實驗性論文研究方法的語篇建構(gòu)對比研究 114
5.4.1 引言 114
5.4.2 研究方法 116
5.4.3 研究結(jié)果與討論 117
第6章 文化價值觀對專門用途英語語言的影響研究 121
6.1 文化價值觀對學術(shù)論文作者認知結(jié)構(gòu)的影響 121
6.1.1 引言 121
6.1.2 研究方法 122
6.1.3 結(jié)果與討論 123
6.2 高?；ヂ?lián)網(wǎng)簡介中體裁的特征：互話語、多模態(tài)與超文本性 127
6.2.1 引言 127
6.2.2 研究方法 129
6.2.3 結(jié)果與討論 131
下篇 基于互話語能力的專門用途英語課程與教學設(shè)計研究
第7章 基于互話語能力的需求分析調(diào)查 137
7.1 中國企事業(yè)單位英語能力需求情況研究 137
7.1.1 引言 137
7.1.2 調(diào)查方法 138
7.1.3 結(jié)果與討論 140
7.2 對高校英語課程設(shè)計和改革的建議 148
第8章 基于互話語能力的大學專門用途英語課程設(shè)計 150
8.1 引言 150
8.2 外語教學中有關(guān)課程設(shè)計的理論 151
8.3 語言課程設(shè)計模式 153
8.4 國內(nèi)專門用途英語課程設(shè)計相關(guān)研究 157
8.5 跨學科專門用途英語共核模塊課程設(shè)計建構(gòu) 159
8.6 專門用途英語課程設(shè)計 162
第9章 基于互話語理論的教學模式 163
9.1 職場多渠道溝通能力的課程實施探索 163
9.1.1 引言 163
9.1.2 研究方法 165
9.1.3 結(jié)果與討論 167
9.2 基于互話語能力的專門用途英語課程設(shè)計案例分析 171
9.2.1 引言 171
9.2.2 專業(yè)交流英語 171
9.2.3 國際學術(shù)交流英語 176
9.3 研究生英語系列校本教材編寫 183
9.3.1 教材編寫原則 183
9.3.2 教材使用對象 184
9.3.3 教材大綱內(nèi)容 185
9.3.4 選材范圍 186
第10章 專門用途英語教師發(fā)展研究 188
10.1 專門用途英語教師發(fā)展相關(guān)研究 188
10.2 研究方法 191
10.2.1 跨學科教師發(fā)展共同體項目介紹 191
10.2.2 跨學科教師發(fā)展共同體項目模式 192
10.2.3 研究方法 193
10.3 結(jié)果與討論 195
10.3.1 結(jié)果 195
10.3.2 討論 196
參考文獻 200
后記 224