軍校學員心理健康監(jiān)測與干預

第一章 概述
一、心理健康與軍校學員的心理健康
（一）心理健康的界定與科學認知
（二）軍校學員心理健康及其標準
二、心理健康是軍校學員自身發(fā)展成才的內(nèi)在要求
（一）軍校學員的心理健康水平整體不高
（二）心理健康攸關軍校學員核心價值觀的有效建構
（三）心理健康是促進軍校學員全面能力素質(zhì)建設的保證
三、心理健康是打贏信息化戰(zhàn)爭對軍校學員的外在訴求
（一）作戰(zhàn)信息的高密度要求軍人不斷優(yōu)化智力水平
（二）戰(zhàn)場刺激的高強度要求軍人具有強大的情緒控制能力
（三）戰(zhàn)斗情境的慘烈性要求軍人具有堅強的意志品質(zhì)
（四）作戰(zhàn)系統(tǒng)的集成性要求軍人具有良好的協(xié)作能力
第二章 軍校學員心理健康和人格發(fā)展整體狀況分析
一、軍校學員心理健康的整體狀況分析
（一）“癥狀自評量表”測評結果報告
（二）“大學生心理健康調(diào)查問卷”測評結果報告
二、軍校學員人格發(fā)展狀況分析
（一）人格的概念界定和特征表現(xiàn)
（二）“16種人格因素問卷”簡介
（三）“16種人格因素問卷”測查報告
三、人格發(fā)展狀況與學員心理健康關系的基本啟示
（一）根據(jù)心身癥狀及嚴重程度評估健康水平
（二）根據(jù)個體行為風格或模式評估健康水平
（三）根據(jù)個體的內(nèi)心體驗特點評估健康水平
（四）根據(jù)個體的積極心理品質(zhì)評估健康水平
第三章 軍校學員心理健康監(jiān)測與干預的理論基礎
一、軍校學員身心發(fā)展的階段性特點
（一）人生階段的劃分界定和發(fā)展任務
（二）成年早期身心發(fā)展的總體特點
（三）軍校學員身心發(fā)展的階段性特點
二、心理問題和思想問題的區(qū)別和聯(lián)系
（一）心理問題和思想問題的區(qū)別
（二）心理問題和思想問題的聯(lián)系
三、軍人心理健康狀態(tài)分類
（一）心理正常和心理異常的區(qū)分
（二）心理健康與心理不健康的區(qū)分
（三）需要重點關注的異常心理
四、主要心理學流派的心理健康觀
（一）精神分析流派的心理健康觀——平衡發(fā)展，和諧統(tǒng)一
（二）行為主義流派的心理健康觀——正確學習，合理強化
（三）人本主義流派的心理健康觀——需要滿足，自我實現(xiàn)
（四）認知心理流派的心理健康觀——理性思維，合理認知
第四章 軍校學員心理健康評估的主要方法與手段
一、軍校學員心理健康評估的基本原則
（一）系統(tǒng)性原則
（二）動態(tài)性原則
（三）異同性原則
（四）綜合性原則
（五）保密性原則
二、軍校學員心理健康評估的主要環(huán)節(jié)
（一）確定目的
（二）收集資料
（三）觀察現(xiàn)象
（四）查詢分析
（五）實施測量
（六）綜合評估
三、軍校學員心理健康評估的常見方法
（一）會談了解法
（二）觀察分析法
（三）心理測驗法
（四）個案記錄法
（五）醫(yī)學檢查法
第五章 軍校學員心理預警機制的構建
一、軍校學員心理預警機制建構的重要意義
（一）確保軍校心理服務工作任務順利完成的基本模式
（二）加強軍校心理服務工作機構建設的內(nèi)在要求
（三）實現(xiàn)軍校心理服務工作“三全”的根本保證
（四）推動軍校心理服務工作科學運行的有力措施
二、軍校學員心理預警機制建構的基本目標
（一）心理預警機制的基本目標
（二）心理預警機制的網(wǎng)絡框架
三、軍校學員心理預警機制建構的具體方案
（一）組織領導層
（二）技術指導層
（三）專業(yè)咨詢層
（四）骨干預警層
第六章 軍校學員心理健康的發(fā)展性干預
一、發(fā)展性干預與軍校學員心理健康水平的整體提升
（一）發(fā)展性干預的內(nèi)涵與特點
（二）發(fā)展性干預對于軍校學員心理健康的意義
（三）學員隊干部骨干是實施發(fā)展性干預的主體力量
二、發(fā)揮心理教育主渠道作用，強化學員健康意識
（一）明確教育目標，增強教育指向性
（二）合理設置內(nèi)容，增加教育針對性
（三）優(yōu)化課堂設計，增強教學接受度
三、注重實施心理管理手段，發(fā)揮學員身心效能
（一）提升干部骨干非權力的影響力
（二）引導軍校學員的積極情緒
（三）營造群體和諧的心理氛圍
四、科學組織心理行為訓練，提高學員心理素質(zhì)
（一）心理行為訓練的基本原則
（二）心理行為訓練的主要目標
（三）心理行為訓練的實施方法
第七章 軍校學員典型心理問題的識別及其干預
一、軍校新學員適應不良問題及其干預
（一）新學員的適應不良的主要表現(xiàn)
（二）新學員適應性心理問題的干預方法
二、軍校學員學習困難問題及其干預
（一）學習動機不當導致學習困難及其干預
（二）注意力分散導致學習困難及其干預
（三）考試焦慮導致學習困難及其干預
三、軍校學員人際交往問題及其干預
（一）人際交往問題具體表現(xiàn)
（二）人際交往問題的干預
四、軍校學員戀愛心理問題及其干預
（一）戀愛心理發(fā)展階段性分析
（二）戀愛心理問題具體表現(xiàn)及其干預
五、軍校學員常見神經(jīng)癥及其干預
（一）焦慮癥癥狀表現(xiàn)
（二）強迫癥癥狀表現(xiàn)
（三）神經(jīng)癥的干預
六、軍校學員其他問題及其干預
（一）情感性精神障礙的癥狀表現(xiàn)及干預
（二）應激相關障礙的癥狀表現(xiàn)及干預
（三）精神分裂癥的癥狀表現(xiàn)及干預
（四）自殺的干預
附錄
附錄1：癥狀自評量表（SCL-90）
附錄2：大學生心理健康調(diào)查問卷（UPI）
附錄3：焦慮自評量表（SDS）
附錄4：抑郁自評量表（SDS）
附錄5：A型性格測量問卷
后記
參考文獻