西北少數(shù)民族地區(qū)國(guó)家通用語言文字教學(xué)問題研究

定　價(jià)：￥99.00

作　者：	呂曉娟
出版社：	中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

購買這本書可以去

ISBN：	9787520345958	出版時(shí)間：	2019-06-01	包裝：
開本：		頁數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《西北少數(shù)民族地區(qū)國(guó)家通用語言文字教學(xué)問題研究》基于對(duì)少數(shù)民族基礎(chǔ)教育相關(guān)文獻(xiàn)的梳理，以第二語言習(xí)得理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、文化生態(tài)理論、情境教學(xué)理論、成就動(dòng)機(jī)理論、傳播理論、教師專業(yè)發(fā)展理論及少數(shù)民族雙語教學(xué)理論等為理論基礎(chǔ)，構(gòu)建研究的理論分析框架。研究者主要采用調(diào)查研究、敘事研究、個(gè)案研究及行動(dòng)研究等不同的研究方法，遵循“校長(zhǎng)一教師一學(xué)生一教學(xué)”的研究主線，圍繞西北少數(shù)民族地區(qū)校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力、教師的生存現(xiàn)狀和專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生第二語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生第二語言學(xué)習(xí)的影響因素、國(guó)家通用語言文字教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施等方面，從不同維度對(duì)西北少數(shù)民族地區(qū)國(guó)家通用語言文字教育教學(xué)問題展開研究。

作者簡(jiǎn)介

　　呂曉娟，西北師范大學(xué)教育學(xué)院副教授、博士教育部重點(diǎn)人文社會(huì)科學(xué)研究基地西北少數(shù)民族教育發(fā)展研究中心研究員，主要從事少數(shù)民族教育、教育科學(xué)研究方法、性別與女童教育研究。在《電化教育研究》《課程·教材·教法》《中國(guó)教育學(xué)刊》《中國(guó)教育報(bào)》《西北民族研究》等國(guó)家或核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇，出版專著《潛在課程的性別審視——在東鄉(xiāng)族中小學(xué)的教育人類學(xué)考察》，主編《重塑學(xué)校新家園：學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與實(shí)施》，參編教材6部，主持國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目、教育部人文社會(huì)科學(xué)青年基金項(xiàng)目等5項(xiàng)。參與中英甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目、中歐甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目等重大課題研究10余項(xiàng)。曾獲甘肅省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)。2012年、2015年先后兩次赴美國(guó)南伊利諾伊大學(xué)訪問交流。

圖書目錄

章西北少數(shù)民族地區(qū)校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力成長(zhǎng)歷程的敘事研究
節(jié) 緒論
第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述
第三節(jié) 進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)
第四節(jié) H校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力成長(zhǎng)歷程
第五節(jié) H校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的表現(xiàn)形式及特點(diǎn)
第六節(jié) 影響H校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力成長(zhǎng)的因素分析
第七節(jié) H校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力成長(zhǎng)路徑分析
第二章藏族小學(xué)漢語文教師專業(yè)成長(zhǎng)的敘事研究
節(jié) 研究緣起與研究問題的確定
第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述
第三節(jié) 藏族小學(xué)漢語文教師專業(yè)成長(zhǎng)過程探析
第四節(jié) 藏族小學(xué)漢語文教師專業(yè)成長(zhǎng)故事的分析
第五節(jié) 藏族小學(xué)漢語文教師專業(yè)成長(zhǎng)的啟示
第三章藏族小學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響因素研究
節(jié) 研究設(shè)計(jì)
第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述
第三節(jié) 學(xué)生個(gè)體對(duì)其漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響
第四節(jié) 學(xué)校對(duì)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響
第五節(jié) 家庭對(duì)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響
第六節(jié) 社會(huì)文化生態(tài)環(huán)境對(duì)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響
第七節(jié) 學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)改善策略
第四章文化生態(tài)視域下東鄉(xiāng)族小學(xué)生漢語學(xué)習(xí)影響因素研究
節(jié) 緒論
第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述
第三節(jié) 理論基礎(chǔ)——文化生態(tài)理論
第四節(jié) 研究對(duì)象與方法
第五節(jié) 東鄉(xiāng)族小學(xué)生漢語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析
第六節(jié) 東鄉(xiāng)族小學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的影響因素解析
第七節(jié) 結(jié)論與建議
第五章改善西北少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)課外閱讀環(huán)境的行動(dòng)研究
節(jié) 緒論
第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述
第三節(jié) G小學(xué)學(xué)生的課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀
第四節(jié) 埋下種子——進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)
第五節(jié) 用心耕耘——在行動(dòng)中反思，在反思中行動(dòng)
第六節(jié) 結(jié)出果實(shí)——覓得行動(dòng)“接力者”
第七節(jié) 研究反思與結(jié)語
第六章提高藏族地區(qū)漢語文教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的行動(dòng)研究
節(jié) 研究設(shè)計(jì)
第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述
第三節(jié) 藏族地區(qū)漢語文教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀
第四節(jié) 行動(dòng)研究的過程：我們?cè)谧鍪裁?br />第五節(jié) 行動(dòng)研究的反思與批判：我們?cè)谙胧裁?br />第七章藏族小學(xué)漢語文教學(xué)之行動(dòng)研究
節(jié) 緒論
第二節(jié) 研究的理論依據(jù)
第三節(jié) 研究思路和研究方法
第四節(jié) 行動(dòng)研究歷程
第五節(jié) 結(jié)論與啟示
參考文獻(xiàn)
附錄