設(shè)計(jì)思維下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程

1 設(shè)計(jì)思維
1．1 設(shè)計(jì)思維的辨析
1．1．1 思維概述
1．1．2 設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)思維
1．1．3 設(shè)計(jì)思維的基本類(lèi)型
1．2 設(shè)計(jì)思維模型
1．2．1 D．School的設(shè)計(jì)思維模型
1．2．2 IDEO的設(shè)計(jì)思維模型
1．3 為什么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者需要設(shè)計(jì)思維？
1．3．1 設(shè)計(jì)思維能夠幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者發(fā)現(xiàn)商機(jī)
1．3．2 設(shè)計(jì)思維能夠幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者打造品牌文化
1．3．3 設(shè)計(jì)思維能夠幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者持續(xù)發(fā)展
2 創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵與創(chuàng)業(yè)意向
2．1 創(chuàng)業(yè)概述
2．1．1 創(chuàng)業(yè)的含義
2．1．2 創(chuàng)業(yè)的要素
2．1．3 創(chuàng)業(yè)的類(lèi)型
2．1．4 創(chuàng)業(yè)過(guò)程
2．2 創(chuàng)業(yè)意向
2．2．1 創(chuàng)業(yè)意向與創(chuàng)業(yè)教育
2．2．2 影響創(chuàng)業(yè)意向的因素
2．2．3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的培養(yǎng)
3 創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新方法
3．1 創(chuàng)新思維
3．1．1 創(chuàng)新的含義
3．1．2 創(chuàng)新思維概述
3．1．3 創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維
3．2 創(chuàng)新能力
3．2．1 創(chuàng)新能力的定義
3．2．2 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
3．2．3 大學(xué)生提高創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)與方法
3．3 創(chuàng)新方法
3．3．1 頭腦風(fēng)暴法
3．3．2 綜攝法
3．3．3 信息交合法
3．3．4 形態(tài)分析法
3．3．5 “5W2H”分析法
3．3．6 六頂思考帽法
4 創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)
4．1 創(chuàng)業(yè)者
4．1．1 創(chuàng)業(yè)者的定義
4．1．2 創(chuàng)業(yè)者的類(lèi)型
4．1．3 創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)
4．1．4 創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)
4．2 創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)
4．2．1 創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的定義與類(lèi)型
4．2．2 創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的人員組建
4．2．3 創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的管理
4．2．4 創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的社會(huì)責(zé)任
5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別與評(píng)價(jià)
5．1 識(shí)別創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)
5．1．1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的定義
5．1．2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的來(lái)源
5．2 選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)
5．2．1 選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的方法
5．2．2 科學(xué)規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目
5．3 開(kāi)展創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)評(píng)估
5．3．1 創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)評(píng)估工具
5．3．2 創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和管理
6 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)
6．1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義
6．1．1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)社會(huì)的意義
6．1．2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生的意義
6．2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)劣勢(shì)分析
6．2．1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的問(wèn)題
6．2．2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境不斷優(yōu)化
6．3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模式
6．3．1 大學(xué)生技術(shù)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式
6．3．2 大學(xué)生資本型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式
6．3．3 大學(xué)生服務(wù)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式
7 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持體系
7．1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策扶持
7．1．1 我國(guó)扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀
7．1．2 地方政府扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策現(xiàn)狀
7．2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)校支持
7．2．1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化支持
7．2．2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)校組織支持
7．2．3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化器支持
7．3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)支持
7．3．1 創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境
7．3．2 以市場(chǎng)為導(dǎo)向，四方聯(lián)動(dòng)共促創(chuàng)業(yè)
7．4 創(chuàng)業(yè)資源整合與拓展
7．4．1 創(chuàng)業(yè)資源的含義
7．4．2 創(chuàng)業(yè)資源的獲取
7．4．3 創(chuàng)業(yè)資源的利用
8 設(shè)計(jì)思維在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的應(yīng)用
8．1 設(shè)計(jì)思維與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)系
8．1．1 設(shè)計(jì)思維是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新路徑
8．1．2 設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)傳遞共同的思維模式和能力
8．2 設(shè)計(jì)思維視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法的學(xué)習(xí)途徑
8．2．1 課程推進(jìn)式的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
8．2．2 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐式的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
8．2．3 項(xiàng)目參與式的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
8．2．4 產(chǎn)學(xué)研合作式的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
8．3 設(shè)計(jì)思維視角下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的參與渠道
8．3．1 大學(xué)生創(chuàng)客：讓大學(xué)生坐上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“高鐵”
8．3．2 大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)：互聯(lián)網(wǎng)“點(diǎn)燃”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潮
9 設(shè)計(jì)思維下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展與案例解析
9．1 從設(shè)計(jì)思維的視角看大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展
9．1．1 從技能型向全面發(fā)展型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型
9．1．2 從面向少數(shù)學(xué)生向面向多數(shù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型
9．1．3 從各自為政向互動(dòng)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型
9．2 從設(shè)計(jì)思維的視角看大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新方向
9．2．1 設(shè)計(jì)思維下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科學(xué)性
9．2．2 設(shè)計(jì)思維下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐性
9．2．3 設(shè)計(jì)思維下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開(kāi)放性
9．3 從設(shè)計(jì)思維的視角看大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀案例
9．3．1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例
9．3．2 設(shè)計(jì)思維視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功案例剖析
附錄 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽介紹
參考文獻(xiàn)