跟我學(xué)漢語教師用書 第四冊 土庫曼語版

　　《（土庫曼語版）》的適用對(duì)象《跟我學(xué)漢語》（土庫曼語版）是專為以土庫曼語為母語的中學(xué)生編寫的漢語入門教材，也可供以土庫曼語為母語的15～18歲的青少年漢語學(xué)習(xí)者使用，水平從零起點(diǎn)至初、中級(jí)階段，需要掌握的詞語有1500個(gè)以上，加上擴(kuò)展詞語，全套教材詞匯總量大約2000個(gè)。《（土庫曼語版）》的內(nèi)容及其課本容量《跟我學(xué)漢語》包括四冊學(xué)生用書、教師用書、練習(xí)冊以及配套的CD、生字卡片和詞語卡片等。本教材的容量設(shè)計(jì)考慮到各個(gè)中學(xué)學(xué)時(shí)不一（大部分在110～150小時(shí)／年），在內(nèi)容安排上有一定的彈性。學(xué)時(shí)少的學(xué)?？梢詢H就學(xué)生用書的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)時(shí)多的學(xué)校可以將教師用書中所提供的資料、活動(dòng)以及練習(xí)冊的一部分作為課堂教學(xué)使用。學(xué)生用書第1～3冊均分為六個(gè)單元，第4冊分為五個(gè)單元，以適應(yīng)各種不同學(xué)制。隨著年級(jí)的升高，課文的內(nèi)容含量逐步增加，而各冊中每單元的課數(shù)則相應(yīng)減少。第一冊每單元5課，共30課，每一課需用時(shí)間約5小時(shí)。第二冊每單元4課，共24課，每一課需用時(shí)間約6小時(shí)。第三冊每單元3課，共18課，每一課需用時(shí)間約8小時(shí)。第四冊每單元3課，共15課，每一課需用時(shí)間約10小時(shí)?！叮ㄍ翈炻Z版）》編寫原則及其說明1.總體設(shè)計(jì)原則《跟我學(xué)漢語》按照第二語言學(xué)習(xí)規(guī)律的要求，在內(nèi)容安排上力求符合任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)。為了使整個(gè)教學(xué)過程自然、合理、實(shí)用，我們在整體框架設(shè)計(jì)上，遵照了結(jié)構(gòu)、功能與文化相結(jié)合的原則，讓語言知識(shí)通過一定的話題體現(xiàn)在交際活動(dòng)中?！叮ㄍ翈炻Z版）》給學(xué)生的語言材料以符合真實(shí)交際功能的需要為目的，不單純追求漢語知識(shí)的系統(tǒng)和完整，但給教師的參考資料則力求知識(shí)的系統(tǒng)性與科學(xué)性，豐富而翔實(shí)。由于《（土庫曼語版）》的使用地是學(xué)生的母語地區(qū)，學(xué)生們在日常生活中直接接觸到漢語的機(jī)會(huì)很少，因此在設(shè)計(jì)課文時(shí)，我們特別注意到了課文內(nèi)容的情景性和上下文語境的具體性，以便幫助學(xué)生一方面充分理解和掌握課文中所介紹的語言交際功能，另一方面在課下也能夠根據(jù)當(dāng)?shù)氐臈l件舉一反三，學(xué)會(huì)在不同的語言環(huán)境中運(yùn)用這些功能進(jìn)行交際。2.語言材料的編排和詞匯呈現(xiàn)的方式本著任務(wù)型教學(xué)理念，《（土庫曼語版）》以話題為線索來編排語言材料，并且為了適應(yīng)學(xué)習(xí)者的年齡特征，盡量采用中學(xué)生熟悉并喜愛的話題。2001年，教材編寫者在北美地區(qū)對(duì)兩個(gè)城市的中學(xué)生進(jìn)行了以“你感興趣的話題”為題的問卷調(diào)查，這套教材的話題即是從500多份調(diào)查材料中精心篩選出來的，既吸收了中學(xué)生的意見，也符合日常交際的需要。在此基礎(chǔ)上，我們根據(jù)第二語言習(xí)得的規(guī)律和交際的需要安排話題的順序，使學(xué)生能自然、直接地接觸到真實(shí)生活中的漢語?！陡覍W(xué)漢語》詞匯的呈現(xiàn)分兩部分：必學(xué)詞和補(bǔ)充詞?！氨貙W(xué)詞”是完成某‘項(xiàng)交際任務(wù)所必需的詞匯以及課文中所涉及的詞匯。這部分詞匯在每一課中呈現(xiàn)的數(shù)量是根據(jù)學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)所能掌握的詞匯數(shù)量來確定的，并分別列入每課的生詞表和課本后的詞匯總表，解釋比較詳盡。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)完每一課以后了解并確定學(xué)生是否已經(jīng)基本掌握這些詞?！把a(bǔ)充詞”是幫助學(xué)生理解、運(yùn)用某個(gè)交際功能或進(jìn)行替換、擴(kuò)展練習(xí)時(shí)用的詞匯，帶有土庫曼語翻譯。這些詞匯分布在課前導(dǎo)入或課后練習(xí)中，可以根據(jù)學(xué)生的語言基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)進(jìn)度由學(xué)生自己吸收，或由教師靈活安排。

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